学校的发展从哪些方面来突破创优创特色

全面提高教育教学质量，促进教育的均衡发展，大力促进教育公平，实施惠民工程。

建设优质教师队伍

一是培养专家型校长队伍。

一个好校长，可以成就一所好学校。

我们将继续创造条件，引领校长走“学习、实践、总结、反思、提高”的成长之路，造就一支人品好、能力强、通业务、会管理的校长队伍。

二是打造高素质专业化教师队伍。

建设优秀教师团队，培植优秀团队精神，提升了学校核心竞争力。大力倡导读书富脑工程，提升教师素质新形象。坚持以学科带头人专业成长为抓手的教师专业成长机制，突出“校本培训”、“校本教研”、“校本课程”资源开发，引领教师专业成长，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

规范管理依法办学

规范管理就是要在落实上下功夫，认真落实《省办学行为40条》的规定。

一是抓好教学常规管理，坚持教育质量为核心的观念，抓好课堂教学改革;

二是坚持学校办学行为视导检查工作机制，更好地规范办学行为。

三是加强学校民主和法制建设，推进教育法制化进程。

着力提高教育教学质量

素质教育是教育改革发展的战略主题，教育质量是素质教育的核心，是贯彻党的教育方针的时代要求。继续深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生德智体美全面发展。

进一步优化教育资源

逐步建立和探讨义务教育均衡发展的长效机制。

一是均衡配置资源，逐步实现设备、图书、校舍等均衡配置，努力办好每一所学校。

二是均衡配置师资，完善相关政策和制度，积极推进校长、教师的交流，农村义务教育学校教师“特岗计划”(比如英语、音体美、微机教师等)，逐步缩小学校间办学差距。

新发展，要有新标杆

我们高兴的看到，xx辖区内的教育特色建设取得了明显成效，干事创业跨越发展，有了新突破，创优争先活动有了新进展，xx、xx、xx小学在课程改革验收、教学质量检测(抽考)中均排在全县前列，“阅读经典、享受人生”读书富脑工程、xx小学的足球文化等品牌在省市县产生了一定影响，xx小学，xx小学开发的校本课程得到了教育局领导的肯定，其他学校也都有自己的亮点特色工作。学校的内涵、文化，教育教学质量都有新的提高。

教育要发展，就要确立新的的标杆，我们的目标就是立足质量核心，促进内涵发展，打造教育特色，实现优质教育--对于各个学校而言，就是创建特色发展学校，对于新xx的教育来说，就是走教育特色发展之路。选择了特色，就选择了发展，所以我们要引导整个教育队伍确立一个理念，抓教育质量就是抓“干事创业”，实现特色发展就是实现“跨越发展”。把学校办出特色，打造教育特色办事处。为人民办好教育，替人民管好学校。

学校管理的创新经验

创新教育思想对学校教育工作的要求如下：

1、实施教育目标：学校应该明确它的教育目标，并设计教学活动来帮助学生达到这些目标。创建一个有意义的学习环境，应该创建一个有意义的学习环境，使学生感到舒适和充满激情。

2、关注学生的个体需求：学校应该重视每个学生的个体需求，并设计适合他们的学习活动。使用多种教学方法:，学校应该使用多种教学方法，包括讲授、实践、小组讨论等，使学生有机会从不同角度学习。

3、建立良好的师生关系：学校应该建立良好的师生关系，使学生能够与老师有效地交流和合作。强调自主学习，学校应该强调自主学习，让学生主动参与学习过程，培养自己的独立性和自我管理能力。

4、尊重学生的独特性：学校应该尊重每个学生的独特性，不按照一刀切的方式来对待每个学生。鼓励学生参与社会活动:，学校应该鼓励学生参与各种社会活动，使他们有机会体验社会生活，培养他们的社会责任感和公民意识。

5、培养学生的创新能力学：校应该培养学生的创新能力，使他们能够在不同的情况下思考问题，并找到解决问题的方法。加强学生的自我管理能力，学校应该加强学生的自我管理能力，使他们能够自己安排学习计划，并做出合理的选择。

　导语：为了改变学校德育工作中?重教书、轻育人?的现象，充分调动全体教师参与德育的积极性，努力实现教书育人工作的有机结合，莱芜市莱城区口镇中学建立起了全员育人导师制，将学校德育落实到每一位学科教师身上，创建既教书又育人、既管教又管导的德育新模式，把?教书育人?落到了实处。以德育管理创新为切入点，是又一个成功的学校管理创新案例。

学校管理的创新经验

　一是科学确定导师和受导学生。

　根据学校班级及教师的实际，为每个班级配备3名导师，在学校全面调查的基础上，学校将每名导师所帮扶的学生数量控制在了5名以内，并定期进行调整，以最大限度的保证教育效果。受导学生由班主任和任课教师根据学生情况进行选定，重点关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、交往复杂等特殊学生群体。为保证教育效果，学校对受导学生实行了动态管理，通过采取?导师资源循环配置、受导学生阶段承包、以点带面辐射全员、注重实效稳步提高?的方式，扎实开展全员育人导师制工作。在导师确定上，学校对教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面摸底调查，然后结合教师自荐情况确定导师名单。积极开展家校合作，吸引部分优秀家长和校外人士担任学生导师，充实了导师队伍。在导师的选择上，建立起了师生双向选择机制。将导师状况、导师应带学生总数公布，让学生进行选择。从选择导师入手，尽量考虑到学生个体差异，以提升教育效果。

　二是建立?四进?、?五导?六关注?工作机制。

　?四进?：要求导师走进班级、走进宿舍、走进家庭，并最终走进学生的心灵。学校要求导师每周至少深入班级听一节课，深入了解学生学习状况;经常性地深入到学生宿舍，从内务整理到习惯养成对学生进行指导;每两周至少与受导学生谈心交流一次，并记录辅导内容;受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，必要时随时汇报和咨询;提倡每学期都要进行家访，与家长面对面交流。每月与学生家长通过电话、面谈、书信等形式进行一次交流，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育。

　?五导?：思想引导，教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，养成良好品德;学业辅导，指导学生端正学习态度，培养学习兴趣，养成学习习惯，掌握学习方法;心理疏导，关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激励他们自尊、自爱、自主;生活指导，关心学生日常生活、帮助学生适应初中生活，明确生活目标，端正生活态度，养成良好的生活习惯;成长向导，帮助学生了解自己的能力倾向和兴趣特长，为将来的职业选择作好铺垫。

　?六关注?：关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助和指导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯;关注学生的身心健康，对学生适时进行心理疏导及健康指导;关注学生的学业变化及个性发展，及时指导学生改进学习方法，提高学习能力，发展个性特长;关注交友，指导学生慎重交友，合理安排课余生活，引导学生参加健康、积极、安全的娱乐活动;关注能力，教育学生自尊自爱、自信自强，培养自主管理的能力;关注全面，经常与学生的科任教师、家长沟通，及时、准确、全面了解学生各方面表现。

　三是建立全员育人?一岗双责?考核评价机制。

　在传统德、勤、能、绩考核的基础上，将育人实效在教师考核中的'比重确定为25%。通过调查问卷、师生评价、学生成长变化数据对比等多种方式，对导师育人的方法、内容、过程及成效进行监控和评估，从制度上保证了导师制不走形式、务求实效。 ?全员育人导师制?的实施，极大地转变了教师的教育观念。每一位教师都是育人导师，既教书又育人，既管教又管导，德育工作从?独唱?、?小组唱?走向了?大合唱?，实现了学校?全员、全程、全方位?的育人目标。?导师制?为不同类型学生的健康成长创造了良好条件：特殊学生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习兴趣;一些平时教师较少顾及的特殊学生，课外也能得到导师的个别帮助。经过对全校795名受导学生的调查显示，99.8%的受导学生认为与原来相比自己受到了重视，98.5%的学生感到对学校生活充满期待。?学习困难找导师?、?心里困惑找导师?，让学生在人生路上站得更稳，走得更好，过得更充实。

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