11施良方译《课程与教学的基本原理》导读

《课程与教学的基本原理》一书从学生的角度介绍了课程编制与教学计划的基本原理，通俗的讲是：1、帮助学生达到哪些教育目标，也就是说，帮助学生学习什么，这个教育计划要帮助学生形成什么样的思维、情感和行动的方式。2、提供什么学习经验才能使学生达到教育目标？也就是说，怎样帮助学生学习所计划的内容。3、怎样组织学习经验才能使它们具有最大的累计效果？也就是说，制定什么样的学习顺序和学习经验整合方案，才能使学生内化学习的内容，并把它们运用到所遇到的适当情景中去？4、怎样评价计划的有效性？也就是说，遵循什么样的程序，才能连续不断地检产生所期望的学习的程度。概括起来就有了该书的前四章内容：

1、学校应该追求哪些教育目标？（What educational purposes should the school seek to attain?）

2、我们要提供哪些教育经验才能达成这些目标？（What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?）

3、这些教育经验如何才能有效的加以组织？（How can these educational experiences be effectively organized?）

4、我们如何才能确定这些目标正在被实现？（How can we determine whether these purposes are being attained?）

课程与教学的基本原理给出了一个具体可操作的实施范式，使如何实施教学有了依据。初读者可以先读P158-P162了解背景，再重回P1-P144学习《课程与教学的基本原理》详细的内容及步骤。期间可以先掠过P107-P125，这部分讲述的是《课程与教学的基本原理》的改进。在了解了这些具体知识后，对课程与教学的基本原理有一个大概的理解，再去看施良方关于泰勒的《课程与教学的基本原理》--兼述美国课程理论的兴起与发展，进行总结。

《课程与教学的基本原理》一书为学生从事课程编制过程提供了指导，使课程编制有了理论依据和具体可操作的实施步骤。同时该理论也在不断的发展与改进。

读完该书，首先觉得这本书确实为课程编制提供一种可操作的步骤，泰勒所做的是一件务实有效的研究。其次觉得这样步骤不仅适合于课程，它放在一个课题、一节课上也是适合的。再其次想到了郑州市道德课堂中老田所讲的道德课堂三问：“任何一名学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：一是，你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题: 学什么？学到什么程度？二是，你怎样把学生带到那里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。三是，你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。回答不好这三个问题，一定不是一节落实核心素养的好课。”最后觉得任何研究、课题都要有理论和实践的依据，要在脚踏实地的基础上仰望星空，形成一个良性的循环。

CAI的基本原理课堂教学是由多个要素所构成的一个复杂的系统。大量CAI课件进入课堂，使得原本就复杂的教学系统构成要素发生了变化，也使得教学系统的操作更加复杂化。如何使CAI与数学教学达到和谐与统一，这就需要对CAI与数学课程进行整合。CAI与数学课程融为一体，将CAI技术作为一种工具，以提高教与学的效率，改善教与学的效果，改革传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识体系的分割及学科间隔离，把不同的知识体系联系起来。CAI与课程的整合，不是简单的把CAI技术仅仅作为辅助老师课堂教学中的演示工具，而是把CAI看作是教学与学生学习的工具和培养学生各种素质的载体。CAI与课程的整合，要在现代教学理论指导下，把CAI作为促进学生自主学习的认知工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理、融合，在系统优化的基础上产生聚集反映，从而使传统的模式得到根本的变革。从传统教学观念中的重在“教”转移到重在学生的“学”。CAI只是一种认知工具，CAI技术的发展仅为教学的改革提供了物质条件。要想充分发挥CAI生动形象、生动活泼、人机交互、及时反馈和个别化等优点。CAI计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

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