三年级科学《动物有哪些相同特点》教案

教学目标

科学概念：动物共同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

重点难点

整理、分析、研究的结果，进行概括和总结动物的共同特征

教学准备

蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的等材料

一、导入新课

1、谈话：通过《动物》单元的学习，谈谈感受。

讨论动物的共同特点。

2、今天我们就来整理一下我们的观察研究成果。

二、新授

（一）讨论动物的相同特点

1、讨论四种小动物的共同特点，把结果记在记录本上。

2、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

结合特点，阅读P40资料库内容。

3、小结，动物的相同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

（二）观察周围的生物

1、教师讲解到校园观察学校生物的注意事项。

安静的观察、不打扰校园的生物。

2、汇报交流：生物的多样。

（三）总结生物的共同点

1、动物和植物合称为“生物”都是有生命的物体。

2、提问：“人有这些特点吗？

3、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

三年级上册发现与探索教案

《空气有重量吗》教学设计

教学目标

1.?知道空气是有重量的，但是空气很轻。

2.?能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。

3.?初步认识天平这种测量仪器。

4.?通过小组实验，学会与他人合作。

教学重难点

1.?重点：通过实验获得空气是有重量的，但是重量很轻的知识概念。

2.?难点：操作自制简易“天平”证明空气有重量。

教学准备

1.?为全班准备：多媒体课件、托盘天平。

2.?为每组准备（分为6组）：实验记录单、气球、大头针（带磁铁），杠杆尺、铁架台。

教学过程

一、导入

（视频导入）

1.?同学们，你们平时提过一桶水、提过一桶沙吗？

2.?学生交流已有经验。

3.?在提一桶水和提一桶沙的过程中，你的手有什么感觉？

4.?学生交流感受。

5.?当我们提着有水、有沙的桶子时，手的感觉比没有装水和沙的时候更累了，由此我们知道水和沙是有重量的，那么我们身边的空气有没有重量呢？?

6.?学生猜想、交流。

7.?下面我们来做个吹泡泡的游戏吧，请同学们在吹泡泡的过程中，仔细观察，你能看到什么现象？

（游戏导入）

1.?学生吹泡泡，进行观察。

2.?刚刚我们做了吹泡泡的游戏，在这个活动中，你看到了什么现象呢？

3.?泡泡为什么会落地呢？

教科版三年级上册科学《谁流得更快一些》教案与教学反思

第一单元 植物

第一课 我看到了什么

备课时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 总课时第 课时

教学目标

科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：

懂得从上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

教学重点了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

教学难点对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

教学准备

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

教学过程

一、引言

.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树

.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

四、观察真正的大树

.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

三年级科学固体也会热胀冷缩吗教案

教科版三年级上册科学《谁流得更快一些》教案与教学反思

教材分析

本课是《水和空气》单元的第三课,学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的.在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较,加深对流动这个液体基本属性的认识.液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的,比如受力的大小,流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等.本课的公平实验,主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较,让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度.本节课只有一个活动,就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢,得出结论,内容比较简单.

学情分析

三年级的学生思维活跃,求知欲强、大胆好问,但毕竟这类的知识有限,他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的,模糊的,肤浅的,但是有一定的生活经验,这是学好这节课的基础.还有三年级学生的探究习惯还不规范,需要老师在每节课都要注意培养.

教学目标

1、科学概念：认识到液体都是会流动的,流动的快慢受到黏度的影响.

2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同.

3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性,形成良好的科学习惯.

教学重点和难点

重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛.

难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验.

教学反思

在本节课的教学中,我觉得以下几点完成的还是比较好的.

一是教学目标达成比较好,科学概念的建立比较清晰.通过本课的学习,学生对“液体流动有快有慢”、“液体流动快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识,也基本掌握了“黏度”这个科学词汇.在具体的探究过程中,学生的观察和科学分析能力都有了一定的提高,借助形象的实验过程,学生不仅参与比较充分,思维也得以有序地发展.

二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性.用对比实验进行验证,理解公平实验,为保证公平.保持除变量之外其他条件相同.这是本堂课的教学重点和难点.而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想,所以这堂课在讨论实验公平性的时候,通过学生小组的讨论,师生共同的互动,很轻松地就达到了目标.

但是在本节课上也存在一些不足.

1．对学生的指导不够.首先是在学生使用滴管时,教师的指导还没到位.有几组学生在滴同样多液体时,滴上一滴他们把握不好,出现了比赛的不公平,导致实验出现误差.还有就是提供学生材料时.为了公平,让学生在玻璃片上进行竞赛,有一组学生没听仔细,他们还是在塑料尺上来进行实验的,教师应该强调更清楚点,对学生的关注更全面点.

2．在问题的设计上还有欠缺.当学生在讨论设计实验时,我提出一个问题,怎样才能让比赛更公平、公正?其实这个地方还可以加个问题上去,问学生：比赛中需要哪些材料?然后再让学生去讨论.对于三年级学生来说,提出针对性的问题,学生的讨论会更有目地些.

3．教师的语言不够干脆,显得比较啰嗦.每当学生汇报完自己的想法后,我总喜欢去重复学生的话,这不仅让费时间,还很容易打断学生的思路.在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯,教学时语言要简练些.

《科学》三年级上册

第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计

一、教材分析

《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动一尝 试巧开瓶盖。

本课共由3个活动组成。活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。

二、学情分析

学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一一步 认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩的现象这方面。但由于固，体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下:

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分:①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。

②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。

2.从学的方面来说，可分为两个部分:

①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。

②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。

四、教学目标

1.知道固体具有热胀冷缩的性质。

2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。

3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。

五、教学重、难点

教学重点:

知道固体具有热胀冷缩的性质。

教学难点:

通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。

六、教学准备

教具准备:多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备:铜球实验装置、有铁盖的瓶子。

七、教学过程

(一)任务驱动

设置情境:波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象一高架桥上有缝隙。

问题:高架桥上怎么有缝隙?

交流:对妍妍提出的问题进行思考。

任务:观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的假设。

(二)活动探究

1.活动1: 高架桥上的缝隙

出示:高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙。

交流:生活中，还能在哪里看到这种现象?

问题:这和物体的热胀冷缩有关吗?

交流:结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。

2.活动2:铜球能穿过铁环吗

任务:利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。

要求:按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。.

活动:学生以小组为单位进行实验。

汇报:经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。

问题:其实固体是不是也有这种现象呢?找找生活中的现象。

交流:寻找生活还有哪些相类似的现象。

小结:固体具有热胀冷缩的性质。

3.实践:巧开瓶盖

出示:有铁盖的瓶子或实物。

提出:刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。

问题:为什么难以打开瓶盖?

交流:从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。

任务:运用学过的知识尝试打开瓶盖。

活动:学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。