人教四年级下册英语三单元的主题是什么

Weather。

人教版四年级下册英语3单元的主题就是Weather，重点学习天气的表达法，一共分为三个板块儿，AB部分主要呈现的是新知识点，C部分主要是以讲故事的形式来巩固和延展知识面。

人教版小学英语教材课本主要分为PEP、新起点和精通版三个版本。

人教版四年级数学下册第三单元课件：运算定律

本课时的教学内容是《新版小学英语》四年级下册Unit 3 How many classes do you have? 的最后一节新授课。教材中Just speak和Just read and write这两部分充分考虑到小学生的实际需求，设计了真实、有效的语言情景，“询问学生们在英语课上都做哪些活动”，并以的形式出现。这一教学内容能够最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将重点句型等教学内容进行合理的分配，便于分散教学难点，开展循序渐进地学习活动。

教学目标

（1）掌握四会词汇do, play，并能运用本课三会词汇listen and do, speak and sing, play and act及句型What do you do in ... class? 与他人就“课堂活动”话题展开讨论。

（2）理解All kinds of activities. We do everything in English.这两个难点句子。

（3）通过本课学习，培养学生礼貌待人的品质和团结协作的精神。

教学手段

依据学生的年龄、心理、兴趣爱好等特征，本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段。它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视听的角度吸引学生的注意力，加快教学节奏，加大教学容量。

教学过程与设计意图描述

1． 热身复习，导入新课

教师通过创设“邀请学生到邻校参观”的语言情境，激发学生的学习热情，并由此引导学生复习本单元的知识点。如句型How many classes do you have on...? What are they? How many students are there in your class? 及其答语。

设计意图：教师在教学中能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，使学生轻松地掌握知识，培养技能。同时，为学生呈现本单元的知识树，有助于学生理清本单元的知识点之间的联系。

2． 讲授新课

（1）通过问答的方式复习已学句型Do you like...? What subject do you like best? 及其答语。

设计意图：通过这一环节让学生进行口语练习，复习旧知，同时让学生注意语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，促使学生考虑如何在较短时间内用更多、更准确的语言表达自己的思想。

（2）在上一环节的基础上提出问题：What do you do in English class? 教师可以引导学生回答：We listen and do. We play and act. We speak and sing. 由此展开对重点词汇的教学。

设计意图：整堂课始终在教师创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的渴望。这一方式淡化了他们对新学语句的陌生感，并始终将语句的学习带入具体情景的交际活动中，让学生认识到语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。通过后续大面积、高效率的机械操练让学生掌握新的词汇和句型，为下一步话题讨论奠定了语言基础。

（3）首先，播放课文音像资料，使学生整体感知课文内容。然后，再次播放课文录音，让学生看课文跟读。

设计意图：充分利用多媒体课件集音、像与一体的特点，让学生整体感知课文内容，并掌握准确的语音语调。

3． 拓展训练

组织学生以小组为单位进行任务调查活动。

设计意图：语言学习的最高层次是运用，如不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就发挥不了作用。所以，此环节通过任务型教学活动让学生全员参与、互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，培养了其综合能力和合作精神。

4． 巩固训练

（1）要求学生完成阅读理解训练。

（2）整体呈现本课的知识树。

设计意图：教师选用的阅读篇章与本课知识点密切联系，通过这一阅读理解训练可以全面地考查学生对新知的掌握情况。通过知识树的整体呈现，帮助学生理清知识脉络。

教学反思

1． 本节课的总体设计体现了《英语课程标准》中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念，从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了交际能力。活动中设计的具体语言情境能激发学生积极主动地参与课堂学习活动，在体验中自然用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养了学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识，并在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，培养记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。此学习过程不仅仅呈现了本课知识，还呈现本单元的知识，注重知识间的整合，培养了学生综合运用语言的能力。

2． 本课时的教学仍有一些不足之处。例如，课前学生的紧张情绪没有得到缓解，学生在接下来的环节中不能更好地进入角色。另外，在进行小组练习时学生不愿表现自己，讨论、交流、活动不充分。这都应得到充分的重视，教师要不断反思和提高自己的教学方法。

#课件# 导语现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 考 网给大家带来人教版四年级数学下册第三单元课件：运算定律，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　

加法交换律和结合律

　第1课时加法交换律和结合律

　一、教学内容：加法交换律和结合律P17——P18

　二、教学目标：

　1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

　2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

　3、培养学生的观察能力和概括能力。

　三、教学重难点

　重点：发现并掌握加法交换律、结合律。

　难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

　四、教学准备

　多媒体课件

　五、教学过程

　（一）导入新授

　1、出示教材第17页情境图。

　师：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？

　师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢！

　2、获取信息。

　师：从中你知道了哪些数学信息？（学生回答）

　3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

　（二）探索发现

　第一环节探索加法交换律

　1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米？”

　学生口头列式，教师板书出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

　你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？40+56=56+40

　你还能再写出几个这样的等式吗？

　学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

　2、观察写出的这些算式，你有什么发现？并用自己喜欢的方式表示出来。

　全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

　可以用符号来表示：△+☆=☆+△；

　可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

　3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢？

　a+b=b+a

　教师指出：这就是加法交换律。

　4、初步应用：在()里填上合适的数。

　37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

　47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二环节探索加法结合律

　1、课件出示教材第18页例2情境图。

　师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息？

　师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式？

　学生独立列式，指名汇报。

　汇报预设：

　方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：

　(88+104)+96

　=192+96

　=288（千米）

　方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：

　88+(104+96)

　=88+200

　=288（千米）

　把这两道算式写成一道等式：

　(88+104)+96=88+(104+96)

　2、算一算，下面的○里能填上等号吗？

　(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

　小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发现。

　集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

　3、如果用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢？

　（a+b）+c=a+(b+c)

　教师指出：这就是加法结合律。

　4、初步应用。

　在横线上填上合适的数。

　(45+36)+64=45+(36+)

　(560+)+=560+(140+70)

　(360+)+108=360+(92+)

　(57+c)+d=57+(+)

　（三）巩固发散

　1、完成教材第18页“做一做”。

　学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。

　2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律？

　(1)470+320=320+470

　(2)a+55+45=55+45+a

　(3)(27+65)+35=27+(65+35)

　(4)70+80+40=70+40+80

　（5）60+（a+50）=（60+a）+50

　(6)b+900=900+b

　（四）评价反馈

　通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

　师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。

　（五）板书设计

　加法交换律和结合律

　加法交换律加法结合律

　例1：李叔叔今天一共骑了多少千米？例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？

　40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

　56+40=96(千米)=192+96=88+200

　=288(千米)=288(千米)

　40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

　a+b=b+a（a+b）+c=a+(b+c)

　两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

　六、教学后记

　

加法运算定律的应用

　一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21

　二、教学目标：

　1、知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便；会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。

　2、在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

　三、教学重难点：

　重点：理解并掌握运用加法运算定律进行简便计算。

　难点：能正确迅速找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。

　四、教学准备

　实物投影、课件。

　五、教学过程

　（一）导入新授

　1、根据运算定律，在上填上合适的数或字母。

　（a+b）+=+(b+c)

　125+38+75=(125+)+38

　2、计算并验算。

　480+547456+358789+457

　利用加法交换律，我们可以进行加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分知识。板书课题：加法运算定律的应用。

　（二）探索发现

　1、出示教材第20页例3情境图。

　创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将继续行驶并计划好了骑车的行程。

　李叔叔是如何安排后四天的行程计划的？按照计划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？

　2、解决问题。

　教师出示问题：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

　学生独立解答。

　根据学生回答板书：115+132+118+85。

　3、组织交流。

　交流各自的算法，全班汇报。

　汇报预设：

　方法一：

　115+132+118+85

　=247+118+85

　=365+85

　=450（千米）

　方法二：

　115+132+118+85

　=115+85+132+118

　=(115+85)+(132+118)

　=200+250

　=450（千米）

　4、比较算法。

　比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？（学生通过比较发现：运用加法交换律、结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便）

　教师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。

　学生小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键：“凑整”方法：“用运算律”）

　5．基本运用。

　用简便方法计算。

　718+57+8257+62+138

　(1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。

　(2)师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

　①观察有没有能凑整的数。

　②如无，按顺序计算或竖式计算；如有，用加法运算律计算。

　6、凑整训练。

　把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。

　36283

　1597253

　47164

　317403

　决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

　（三）检测评价

　1、完成教材第20页“做一做”。

　学生独立完成，小组交流，集体订正。交流时让学生说清楚应用了什么运算律。

　2、用简便方法计算下列各题。

　60+145+40+355372+42+258146+143+54+257

　（四）评价反馈

　这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？

　让学生互相补充，充分发表自己的想法。明确只要把能凑成整十、整百或整千的数结合起来先算，就可使运算简便。

　（五）板书设计

　加法运算定律的应用

　例3：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

　115+132+118+85

　=115+85+132+118加法交换律

　=(115+85)+(132+118)加法结合律

　=200+250

　=450(千米)

　关键：“凑整”方法：“用运算律”

　在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便。

　六、教学后记

https://www.sxpinpai.com/zhongpin/39.html https://m.sxpinpai.com/zhongpin/127.html https://blog.sxpinpai.com/zhongpin/108.html https://sxpinpai.com/zhongpin/17.html https://sxpinpai.com/zhongpin/3.html https://m.sxpinpai.com/zhongpin/128.html https://wap.sxpinpai.com/zhongpin/64.html https://blog.sxpinpai.com/zhongpin/102.html https://wap.sxpinpai.com/zhongpin/89.html https://blog.sxpinpai.com/zhongpin/104.html