小学科学教科版说课稿

小学科学教科版说课稿（通用8篇）

　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我帮大家整理的小学科学教科版说课稿（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学科学教科版说课稿1

　一、说教材

　《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

　小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

　教学目标：

　1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

　2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。

　教学重点：

　用观察的方法比较材料的吸水性。

　教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

　教学时间：

　一课时

　教学准备：

　1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）

　2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

　3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

　4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）

　5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

　本 课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。

　二、说教法

　低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。

　三、说学法

　从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

　1.继续学习实验法。

　2.在实验中学会观察、描述。

　3.能自己动手实践，造一张纸。

　四、说教学程序

　心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

　（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。

　良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。

　（二）实验观察、解决问题、获得新知。

　人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。

　为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。

　学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。

　第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。

　第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。

　第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。

　在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。

　（三）应用知识，深化认识。

　利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

　五、说板书设计。

　为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。

小学科学教科版说课稿2

　教学目标

　科学概念：

　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　过程与方法：

　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　用各种感官观察大树。

　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　用简单词语记录观察结果。

　情感、态度、价值观：

　懂得从上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　在观察过程中，培养与他人合作习惯。

　教学重点

　了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　教学难点

　对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　教学准备

　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　教学过程

　一、引言

　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　二、看照片上大树

　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　三、回忆中大树

　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　四、观察真正大树

　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

小学科学教科版说课稿3

　教学目标

　科学概念：

　树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　树生长在一定环境里，有一定生存需要。

　过程与方法：

　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

　用实物来补充语言描述不足。

　情感、态度、价值观：

　能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

　教学重点

　能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

　教学难点

　比较讨论树木相同之处。

　教学准备

　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　教学过程

　一、观察树木方法

　1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗？（先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　二、观察记录一棵树

　1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树高度等）

　2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现？

　生：这棵树真大！看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

　（拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。）

　3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。最好能贴上收集到实物标本。

　三、整理我们观察记录

　1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗？

　3.比较我们观察记录，思考、交流：

　我们观察了哪些树？这些树生长需要什么样条件？

　不同树有什么相同和不同？

　4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。（对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　树不同之处： 树冠有大小 树干有粗细有树皮光滑，有粗糙 结果实不一样 叶片不一样 ……

　板书设计： 树相同之处：

　它们都长在泥土里

　都需要阳光、水

　都有树干、树皮

　都有树叶、果实

小学科学教科版说课稿4

　教学目标

　科学概念：

　小草和大树一样，具有生命体共同特征。

　大树和小草主要不同之处在于植株高矮、茎粗细和质地。

　大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出小草主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　情感、态度、价值观：

　体会到小草和大树一样，是一个个活生生生命体，具有爱护小草，不践踏不草意识。

　教学重点

　找大树和小草相同点，体会陆生植物生命体特征。

　教学难点

　看懂维恩图表达方式。

　教学准备

　分组材料：几种常见小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它果实、叶片。

　教学过程

　一、认识常见小草

　1.师生交流：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园哪些地方？

　2.教师指导：对不知名小草怎么认识？提供认识方法及资料。

　二、观察记录狗尾草

　1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它果实串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

　2.观察记录要求：运用前面学过观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

　3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

　4.组间活动：比较不同草，找出它们相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

　三、比较樟树和狗尾草

　1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草相同和不同之处？

　2.比较完成对比表格：

　3.交流汇报：樟树和狗尾草相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样茎叫木质茎，像狗尾草一样茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

　四、整理相同和不同

　1.比较汇报内容：总结大树和小草不同之处，记录在下面圈图非交*位置中。

　2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面框内。（这是教学重点）

　3.总结：从以上唯恩图表达内容中我知道了树和草共同点有根茎叶，有会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们具体结构特征也各有不同。（唯恩图作用是梳理学生观察比较结果，形成比较明确概念，并显示这些概念之间关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体特征，从而指向本单元核心概念。对概念内涵梳理还得从学生实际出发。）

小学科学教科版说课稿5

　教学目标

　科学概念：

　水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

　水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

　情感、态度、价值观：

　培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

　教学重点

　利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

　教学难点

　探究水生植物适应水生环境结构特点。

　教学准备

　分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　教学过程

　一、认识常见水生植物

　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　二、观察水葫芦和金鱼藻

　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

　三、比较水葫芦和金鱼藻

　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

　四、比较水葫芦和狗尾草

　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

小学科学教科版说课稿6

　教学目标

　科学概念：

　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　过程与方法：

　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　情感、态度、价值观：

　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　教学重点

　开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　教学难点

　是否是同一种树叶判断。

　教学准备

　学生自备材料：

　捡一些落叶。

　分组材料：

　同一种植物新鲜叶和落叶。

　教师准备：

　一条有大小不同叶片生长树枝。

　教学过程

　一、统计收集到树叶

　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　二、观察比较树叶

　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

　3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　三、观察叶生命特征

　1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。

小学科学教科版说课稿7

　教学目标

　科学概念：

　植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

　植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

　植物变化是生命体特征之一。

　过程与方法：

　能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。

　情感、态度、价值观：

　能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学重点

　观察记录描述植物变化。

　教学难点

　坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学准备

　分组材料：

　一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。

　教师准备：

　一些树木四季变化，带花苞菊花，狗尾草。

　教学过程

　一、怎样观察植物变化

　我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）

　讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？

　首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？

　数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？

　狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？

　二、观察叶生长变化

　可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。

　从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

　从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？

　三、实地观察记录植物茎、叶

　1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

　2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

　落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

　四、记录一种植物变化情况

　我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？

　就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？

小学科学教科版说课稿8

　教学目标

　科学概念：

　植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

　植物生存需要水分、阳光、空气和营养。

　植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。

　植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。

　过程与方法：

　运用比较方法获得有关共同特征认识。

　情感、态度、价值观：

　通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。

　教学重点

　了解植物一些共同特点。

　教学难点

　通过阅读资料来总结植物一些特征。

　教学准备

　教师：水生植物和陆生植物，植物一生；

　学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。

　教学过程

　一、比较陆生植物和水生植物

　1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面记录单里。

　陆生植物 水生植物

　2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。

　陆生植物生长需要__________________________________________

　水生植物生长需要__________________________________________

　能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗？

　二、了解植物一生

　思考：植物一生经历了哪些变化？

　请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗？

　种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。

　看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗？对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。

　交流：从这些植物一生中，我们明白了什么？

　三、植物有哪些共同特点

　思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点？我们是怎么知道？

　整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

　交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程；都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。

　总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）结构特征等。

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求小学科学复习提纲

我只能提供科学的

我是科学专业滴

这里先黏贴3年级的，由于字数太多，要的话可以发给你

三上复习资料

第一单元植物复习提纲

1、（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）等方法都是科学观察的基本方法。

2、在经历观察活动的过程中，让学生（学会小组合作学习）、（交流）、（表达）、（讨论）、（记录）等学习方法。

3、大树的特征可以用树的（高矮）、树冠的（形状）、树干的（粗细）、树皮的（样子）和树叶的（样子）等来描述。

4、小草与大树一样，具有（生命体）的共同特征。

5、大树和小草的主要不同之处是：植株的（高矮）不同、茎的（粗细）不同、茎的（质地）不同。

6、大树和小草的共同点是：都生长在（土壤）中，都有（绿色）的叶，都会（开花结果），都需要（水分）、（阳光）和（空气）。

7、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满（空气）是浮在水面上的原因。

8、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）。

9、水生植物有（水葫芦），（金鱼藻），（水花生），（浮萍）等。

10、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。

11、树叶是（多种多样）的，同一种树的叶具有（共同）的基本特性。

12、植物的叶一般由（叶片）和（叶柄）组成。叶片上有（叶脉）。

13、树叶是有（生命）的，叶从（叶芽）开始生长，到最后衰老（死亡），完成了一生。

14、植物的变化主要表现在（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）等方面。

15、能用（测量）的方法比较树叶的大小，能用（数据）记录植物的变化。

16、植物按生存的环境不同，可以分为（陆生）植物和（水生）植物。

17、植物的生存需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）。

18、植物的一生是有（生命周期）的，每种植物都有一定的（寿命）。

19、植物的共同特征是：生长在一定的（环境）里；需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）；都会（生长发育）；都会（繁殖后代）；都有从生到死的（生命）过程。

20、向日葵一生的典型生长阶段是：（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）。

第二单元动物复习提纲

1、动物具有（多样性），动物生存依赖于（环境），不同的环境生长着不同的（动物）。

2、我们观察蜗牛，要注意观察蜗牛的（外形）、（生活）、（运动）、（反应）、（吃食）、（排泄）、（繁殖）等。

3、蜗牛利用（腹足）能在各种物体上爬行。

4、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。如（触角伸缩）、（身体缩进）壳内。

5、蚯蚓喜欢生活在（阴暗）、（潮湿）的环境。

6、蚯蚓身体由许多（环节）构成，身体上有（口）、（环带）、（肛门）。

7、蜗牛和蚯蚓的相同点是：都适应（潮湿）的环境，身体（柔软），都会（爬行），会吃（食物），会（排泄），会（繁殖后代）等。

8、蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有一对（触角），胸部有六只（脚）。

9、蚂蚁适应在（陆地）上生活。

10、蚂蚁的特点：生活在（陆地）上，身体有（头、胸、腹）三节，长着六只（脚），运动（爬行），（群居）生活，食物（多样），会（繁殖后代）等。

11、鱼类有适应水生环境的（结构），具有（生命体）的基本特征。

12、金鱼的特点是：生活在（水中），身体表面有（鳞片），用（鳍）游泳，用（鳃）呼吸，吃（鱼食）和（面包屑）等，会（繁殖后代）等。

13、蚂蚁和金鱼的相同点：都是有（生命）的，会（运动），需要（食物）维持生长，会（排泄）废物，会（繁殖后代）等。

14、动物的个体（形态）不同，生活的（环境）也不同。

15、动物的共同特点：生活在一定的（环境）里，会（运动），需要（食物）维持生长，会（排泄）废物，会对外界刺激做出（反应），会（生长发育），会（繁殖后代）等。

第三单元材料复习提纲

1、物体都是由一种（材料）或多种（材料）做成的，我们的周围存在着许多不同种类的（材料）。

2、我们周围常见的材料有（木头）、（纤维）、（纸）、（玻璃）、（钢铁）、（塑料）、（橡胶）等。

3、知道身边的物品是用什么（材料）做成的。

4、用适当的词语描述木头：（黄白色，表面有纹路，不太重，能削得动，锯了以后有锯末，能浮在水上......）

5、金属是一种很重要的（材料），有许多重要的（用途）。

6、金属的特性：（坚硬）、（有金属光泽）、（有延展性）、（易传热）、（能导电）、（吸水性差）等。

7、柔韧性是指物体在受力变形后（不易折断）的性质。物理性质可以用来（描述）材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

8、塑料的特性：具有（柔韧性）、（绝缘性）、（耐腐蚀性）、（不容易传热性）、（质轻）、（重复利用性）等。

9、不同的材料在水中的（沉浮）是不同的。

10、木头的特性：（质轻）、（比较坚硬）、（容易加工）、（具有柔韧性）、（能浮在水上）、（具有承重力）等。

11、砖的主要用途是（砌房子），陶瓷的主要用途是（做生活用品）。

12、砖是用（黏土）烧制而成的。

13、陶瓷是用一种（特殊的黏土）制造的。

14、我们使用的材料有的是天然材料，像（木头）、（黏土）、（棉花）、（牛皮）等。有的是人工制造的材料，像（金属）、（塑料）、（陶瓷）、（橡胶）等。有的材料可以回收后再次加工利用，有的却不能。

15、我们应该（合理）使用材料，减少对（环境）的破坏

第四单元水和空气复习提纲

1、物体可以分为（固体）、（液体）、（气体）三类，他们之间的区别在于固体有固定的（形状），液体和气体没有固定的（形状）。

2、水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）、会（流动）的液体。

3、地球表面有百分之七十左右的面积被（水）覆盖着。

4、水是重要的物质，它存在于（植物）、（动物）、（人体）、（土壤）中。

5、水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸气）。

6、水是生命的源泉。（植物）、（动物）和（人类）都离不开水。

7、水的用途很多。（工业）生产、（农业）生产和（人类）的生活都要用水。

8、水和食用油相比，在（颜色）、（气味）、（透明度）、（黏度）、（液滴的形状）、（重量）等方面有差异，但它们都会（流动）、没有固定的（形状）。

9、液体都会流动，流动的快慢受到（黏度）的影响。

10、液体具有一定的体积，液体的体积是可以（测量）的。

11、量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来（测量液体）的多少，也就是测量液体的体积。

12、液体体积的单位是（毫升）。

13、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下两点：（1）量筒必须放（平稳）。（2）读数时，视线要与量筒内液体的（凹液面）的最低处保持（水平），然后读出液体的体积数。

14、空气是存在于我们周围的一种（物质），可以被我们（感知）。

15、空气和水相比，有许多的（相同）和（不同）。

16、空气是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）、会（流动）的气体。

17、空气占据（空间）。

18、空气可以被（压缩），被压缩的空气有（弹性）。

19、空气有（重量）。

20、风是（空气）流动形成的。

小学科学三年级下册复习资料

第一单元:植物的生长变化

1. 我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们的新生命的，但有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代。

2. 凤仙花种子萌发时，最先出土的第一对"叶子"是子叶。第一对"叶子"和以后长出的叶子是不同的。

3. 种子萌发的条件是：水分、温度和空气。植物生长发育需要：阳光、土壤、适宜水分、温度和空气等

4. 植物的根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。

5. 植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。光合作用是植物绿叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水，制造出养料，并释放氧气。

6. 植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度也不同。生长初期茎的生长速度较快，中期生长速度最快，后期较慢，最后几乎停滞。

7. 种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。花谢后结果，果实是由花发育来的。花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等

8. 凤仙花的植株是由根、茎、叶、花、果实、种子组成的。叶缘有小锯齿，叶柄肉质多汁。果实呈纺锤形，有白色茸毛，成熟时果皮能裂开，颜色由绿色变成黄褐色。种子是球形的，呈褐色。

第二单元:动物的生命周期

1. 蚕的生命是从蚕卵开始的。蚕卵是有生命的。蚕卵是扁圆形的，像芝麻那么大。蚕卵的颜色变化：淡**--玫瑰红色-紫黑色。快要孵化出蚕宝宝的蚕卵颜色是紫黑色的。蚕的一生经历了：出生--生长发育--繁殖--死亡四个阶段，这就是动物的生命周期。

2. 蚕的一生要经历：蚕卵-蚕-蛹-蚕蛾四个阶段。蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫。所以蚕的一生为：卵--幼虫-蛹-成虫。然后从卵开始又产生一个新的循环。

3. 蚕宝宝的外形特征：形态是圆筒形的，身体分为头、胸、腹三部分，头小，两侧各分布着6只黑褐色的单眼，下方具咀嚼式口器，下唇中间有1个小孔，为吐丝孔。胸部三对足，能协助口器把持桑叶。腹部五对足，帮助身体运动。后端的背侧有一个突起，称尾角。身体两侧有小黑点是蚕的呼吸器官（气门），蜕皮之前，蚕不吃食物，头胸部昂起，不再运动，好像睡着一样，这样的现象叫做"眠"

4. 蚕蛹的体形粗短，身体呈纺锤形，分为头、胸、腹三个部分，头部很小，长有黑色的眼睛，眼睛下面有一对触角的原始体。胸部长有胸足。腹足、尾足消失。胸部、腹部都有环节。胸部背面有一盾片，从盾片生出两对翅。鼓鼓的腹部长有9个环节，从第2个-7个腹节两侧都有发达的气门。体色呈褐色。

5. 蚕蛾全身披着白色鳞毛，身体分为头、胸、腹三部分，头上长着眼睛和1对触角，口器退化。胸部长着两对翅和三对足。由于两对翅较小，已失去飞翔能力，腹部已无腹足，末端体节演化为外生殖器。

6. 雌蛾和雄蛾的区别：雌蛾体大，触角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾体小，触角黑色，腹部狭长，翅大，爬行较快，翅振动飞快，腹部后端稍突起，翅稍举起。

7. 蚕到了五龄末期体现出老熟的特征：先是排出的粪便由硬变软，由墨绿色变成叶绿色；食欲减退，食桑量下降；前部消化管空虚，胸部呈透明状；继而完全停食，体躯缩短，腹部也趋向透明，蚕体头胸部昂起，口吐丝缕，左右上下摆动寻找营茧场所。

8. 昆虫的特征是:身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

9. 有些动物幼年期和成年期的样子很不相同，从一种形态变成了另外一种形态，这种变化叫做变态。常见的昆虫中，蜜蜂、蚂蚁、苍蝇、蚊子、跳蚤、蝴蝶、蛾子、甲虫、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蜻蜓、蝉、蟑螂、蚜虫、虱子等都属于变态的。还有青蛙和蟾蜍也属于变态的。

10.自然界中的动物都有生命周期，也都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。

11.人也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

12.人和动物寿命的长短与生活环境有关。人和动物通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。

第三单元 温度和温度计

1. 物体的冷热程度叫温度，它的单位通常用摄氏度（℃）表示。要比较准确地知道物体点的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2. 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

3. 体温计的刻度一般在35℃--42℃之间，每一摄氏度细分成10个小格，所以温度计上的每一刻度表示0.1℃.人的正常体温平均在36℃--37℃之间，超过这个温度就是发热。

4. 测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。(4)在液体不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

5. 对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

6. 水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。当环境温度高于0摄氏度，冰的温度升至0摄氏度时开始融化;冰在融化过程中，冰水混合在一起，温度会长时间保持在0摄氏度，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。水蒸气遇冷会凝结成水。

7. 为何盛冰的玻璃杯外壁有水珠：因为玻璃杯周围空气中的水蒸气，遇冷的杯壁，凝结成看得见得小水滴。

8. 水的三种状态（液态、固态和气态）之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。水变成水蒸气的过程叫蒸发，由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。（加热能加快水的蒸发）。水蒸气变成水的过程叫凝结。冰的温度上升变成水的过程叫融化。水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气......即水在自然界同时以存在。

9. 水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

第四单元 磁铁

1 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁有各种各样的形状。磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

2 磁铁隔着一些物体也能吸铁。

3 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

4 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用"S"表示;指北的磁极叫北极，用"N"表示。

5 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。

6 两块磁铁吸合在一起，磁力会增大；把相互排斥的两个磁极结合在一起，磁力会减小。

7 指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。一般的指南针都由磁针和方位盘等组成。

8 用指南针定方向的方法：（1）把指南针盒放平，让磁针自由转动。（2）待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S），北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。（3）对照方位盘确定出各个方向。

9 指南针方位盘上字母的含义是：N-北；S-南；W-西；E-东；NE-东北；SE-东南；SW-西南；NW-西北。

10 磁铁的用途和它的性质是相联系的。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

小学科学书(江苏教育出版社出版)三年级下册第55页高倍显微镜下看到的两幅是什么？

部分

[

和动物] 需要阅读课外资料

1.1.1 知道周围

的名称，并能够对植物进行简单的分类

北京市

（

、菊花）、市树（

、

）

、柳树、

、

、玫瑰、

……

1.1.2 知道生活中常见动物的名称，能够用不同的标准对动物进行分类

、

、

、

、

等

1.1.3 能够归纳某一类动物的共同特征

身体构造（头胸腹、头躯干四肢），腿的数量，有无

、翅膀，食性（食肉、食草、杂食），有无毛发、羽毛，繁殖方式（

、

）

[动植物的一生和繁殖]

1.2.1 知道动植物生长的大致过程

自然界中的动物都有

，也都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。绿色开花植物生长一般都要经历一定的

:

、幼苗生长、开花结果、枯萎死亡。

蚕的一生是不断生长变化的，要经历

、幼蚕、

、

四个不同形态的变化阶段。

1.2.2 知道繁殖是生命的共同特征

生命的共同特征：

，对外界环境刺激有反应，生长发育、会死亡，通过繁殖延续物种等。

植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。（会举例）需要阅读课外资料

、

莲子、

、樱桃

1.2.3 知道常见的几类动物的不同生殖方式需要阅读课外资料

有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物，

和

是动物产生新生命的主要方法。只有

是

：鲸、海豚、猫、老虎、熊。

补充一些有代表性的动物知识：

只有鳄、

、蛇、龟这四类是

蛙、

是

昆虫都是6条腿的，不是6条腿的生物必定不是昆虫。

[生物的基本结构和功能]

1.2.4 知道植物的六大器官及作用

绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子

分构成。根吸收水分、固定植物；茎传送水分和养料，支撑植物身体；叶子通过

，制造养料和氧气；花、果实、种子有繁殖的作用。

萝卜、

、山药属于根，

、

、藕、姜、

、洋葱属于茎，有储藏营养的作用。

花的结构包括：花瓣、

、

（

、

）、雌蕊（柱头、

、

）

种子包括：种皮和胚（胚芽、

、

），

为种子发芽提供能量。

先

，再长茎、叶，根总是向下生长的

1.2.5 能够探究根、茎的作用

实验

设计实验的格式：实验主题；实验材料；实验方法。

设计实验验证根和茎的作用（根的吸水实验，注意密封，观察水量变化）（茎的运输水分作用，注意茎的纵切和横切，有颜色的水，工具的使用）

[生物的基本需求]

1.2.6 认识生物维持生命都需要从外界吸收水分和营养

种子发芽需要水、适宜的温度和空气。

植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。

动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。

1.2.7 认识水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响，并能够设计相关实验

实验

，保证只有一个条件改变，其他条件都不变，（注意研究适宜的温度的条件时，

的情况也得一样）

1.2.8 知道不同的动物需要吃不同的食物，动物维持生命就要消耗食物作为能量

需要阅读课外资料动物的食性：食肉、食草、杂食。

[生物对环境的适应] 需要阅读课外资料

1.3.1 认识植物的形态和生活环境相联系

1.3.2

的外形和习性相联系

1.3.3 知道动植物适应环境的特征和事实

如：

耳朵小，有利于减少热量流失；北方

，利于减少水分流失

南非

耳朵大，有利于及时散失体内多余热量；南方

植物，蒸发多余水分。

[生理与健康]

人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。

1.4.1 知道人类需要的营养及其来源

人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。

蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。

糖类和脂肪能提供身体需要的能量。

维生素和矿物质有调节

的作用。

水可以帮助体

排出体外

1.4.2 理解

的重要性

没有一种食物会含有所有的营养成分，各种营养成分的作用都不同，所以我们要吃各种不同的食物。

1.4.3 知道人体的消化过程及饮食卫生

牙齿有

、

、

三种，不同的牙齿有不同的功能

人体的

包括口腔、

、胃、小肠和大肠

食物腐败变质是

大量繁殖引起的。

生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。

破坏

生长繁殖的条件（冷冻、晒干、灭菌、密封等方法）可以减慢

的速度。（只能减慢，不能永远保鲜）

1.4.4 知道人体的呼吸过程及

的产生和预防

鼻腔、咽、气管、

、肺组成了

，完成气体

。（气体进出的顺序）

1.4.5 知道心脏和血管的作用及保健

心脏收缩、舒张，

液通过血管送往全身。

1.4.6 认识影响心跳快慢的因素

人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体

和心脏的血液输送作用十分重要。

1.4.7 知道

的作用实验

眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、舌（尝）、手（触摸）。

物质科学部分

[物体的特征]

2.1.1 能够用感官判断物体的特征，并进行描述

感官包括： 眼（看）、耳（听）、鼻（闻）、舌（尝）、手（触摸）。

对物体的描述一般包括：颜色、形状、气味、形态、手感

2.1.2 能够根据特征对物体进行简单分类或排序

颜色、硬度、沉浮、磁性、导电、导热等

2.1.3 会使用简单仪器和工具实验

、

：测量液体的体积多少。

天平：测量物体质量

：测量质量和受到的力

：测量温度

、

、

、

、

等

2.1.4 知道加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，能说出常见的

现象

物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。

大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。而重量不变。

也有一些固体和液体在一定条件下是

冷胀的。

常见的

现象：水冻成冰后体积会变大；冷的杯子倒沸水时容易炸裂；火车轨道会留有空隙；夏天

、汽车、

、电动车的轮胎都不能充太足的气，防止温度高时，因气体膨胀而引起

也利用了

的原理。

[材料的性质与用途]

2.1.5 能够判断物体是由不同的材料组成的

一个物体可能是单一材料组成，也可能是由多种材料组成。

2.1.6 能够按材料对物体进行分类

常见的材料有：纸、塑料、金属、木头、陶瓷

2.1.7 认识某些材料的性质（如是否导电，是否溶解，是否传热，是否

沉浮）实验

（

可以用来描述材料，可以从：颜色、厚度、手感、气味、硬度、吸水性、是否导电，是否溶解，是否传热，是否沉浮等方面进行描述）

纸的性质：吸水，不导电，不溶解于水，能够传热，

木头的性质：吸水、较硬，干木头不导电，不溶解于水，可以传热，在水中浮。

金属（铁）的性质：不吸水、硬，导电，传热效果好，在水中沉。

陶瓷的性质：不吸水、硬，不导电，不溶解，可以传热，在水中沉。

通过

可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可以发生变化，材料经过加工可以改变它们的性质。

2.1.8 能够根据上述材料性质对材料进行分类，并与用途相联系

不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。

某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。

材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。

[物质的变化和利用]

2.1.9 知道物质有三种常见的状态

物质分为固态、液态和气态。

2.1.10 知道温度的改变可以使物质的状态发生变化

温度升高到一定程度固态可以变为液态，液态可以变为气态；

温度降低到一定程度气态可以变为液态，液态可以变为固态。

[位置与运动]

2.2.1能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系

2.2.2 知道物体的运动需要用方向和快慢来描述

[常见的力]

2.2.3 知道推和拉可以使物体的运动发生变化

要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。改变物体的状态，必须有力的作用

的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。

2.2.4 知道推和拉都是力，力有大小和方向

是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。力的单位“牛、N”

2.2.5 知道生活中常见的力（如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等）

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。

是气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力。

摩擦力是一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，产生的力。

物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的。在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

[声音的产生与传播]

2.3.1 知道声音是由物体振动产生的

声音是由物体的振动产生的。

2.3.2 能够区分声音的大小与高低

和音量是描述声音的两个基本指标。

改变物体振动的方式可以改变它产生的

和音量。

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

振动的频率受

延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。实验

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

2.3.3 能够区分

和噪音

是物体有规律的振动，噪音是物体无规律的振动。

2.3.4 知道噪音的危害和防治

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并

[

]

2.3.5 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位

物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用

进行测量。

我国使用的温度的单位是摄氏度，用℃表示。

对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

2.3.6 会使用温度计实验

温度计的使用方法：

1、测量前，观察所要使用的温度计，了解它的

（

）、单位和

（每一小格对应的温度值）；

2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触（要浸没在被测液体中），不能碰到容器；

3、待示数稳定后再读数；

4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数，视线要与温度计液面持平。

2.3.7 知道热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止

热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.3.8 知道常用的传热和隔热方法

热可以通过多种方式（

、空气和液体的

、无需任何媒介也能产生的

）进行传递，不同

热的本领是不同的。

是从高温物体到低温物体、从物体高温处到低温处的传递方式。

不同材料制成的物体，

能是不一样的。实验

像金属这样

能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头、空气这样

能差的物体称为

，可以减慢物

量的散失。比如：加穿衣服会使人体感觉到热。

[

]

2.3.9 知道

现象

像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。

光是直线传播的。挡光物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。

影子产生的条件是光源、挡光物体和屏。实验

在光的照射下物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。

影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

一天中，阳光下物体的影子会随着太阳位置的高低和方向的改变而改变。

2.3.10 知道

或放大镜可以改变

路线

光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。

原理在生产生活中广泛应用。汽车

、

等都是人们

原理的运用。

利用

和

会聚光线的特性，可以得到强光和高温。着在实际生活中已得到广泛运用。

物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。

许多光源在发光的时候也在发热。太阳在地球最大的光源和热源。

太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

[

]

2.3.11 认识电是生活和工作中常用的能源

生活中有很多

，通过摩擦等方式可以使物体带电。

带同种电荷的物体相互排斥，带

电荷的物体相互吸引。

电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

2.3.12 知道

常识

36伏，中国的交流电源是220伏。不能用手去接触电源。

电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

2.3.13 知道常用电器的工作需要一个完整的回路

只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路，叫做：闭合的回路

2.3.14 知道开关的功能

开关可以通过闭合或者断开电路，来控制电路。

2.3.15 知道

主要是由电池、导线、灯泡和开关连接成的。

包括：电源、用电器、导线、开关

2.3.16能够用一些基本组件连接一个简单电路

串

路和并

路是两种用不同连接方法组成的电路。

串

路：所有的用电器都在同一个电路中（一个断开，全都断开）

并联电路：所有的用电器不在同一个电路中（用电器之间不会相互干扰），如红绿灯（三个开关）、路灯（一个开关控制所有的灯泡）

实验利用闭合的回路点亮一只小灯泡、电路

，会画电路实物连接图（注意小灯泡的两个连接点）

[

]

2.3.17 能够探究并知道磁铁的性质

磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。

磁铁上

最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。实验

在磁铁的不同位置悬挂

或

，观察数量的多少，找到磁性最强的部分。

磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。实验

将条形磁铁悬挂在空中，观察其运转后停下来的方向。

磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。实验

两个或多个磁铁吸在一起，

大小会发生改变。实验

观察一块磁铁、两块磁铁……的

大小（吸引

数量的不同）

是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。

钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。

地球与宇宙科学部分

[地球的概貌]

3.1.1 知道地球的形状

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

3.1.2 知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的

。地表约有

的面积被水覆盖着。

流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和

，并形成不同的

土地

的大小、有无植物覆盖、

的大小会影响土壤被侵蚀的程度。

3.1.3 知道地球的内部有炽热的

地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。

内部运动包括：火山、地震

3.1.4 知道人类对

认识的历史

、

的航海，证明了地球球形说的正确性。

[岩石、沙、土壤]

3.1.5 知道常见岩石的特征

岩石在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

矿物在颜色、条痕、软硬、透明度、光泽和形状等方面有各自的特点。

3.1.6 能够用不同的分类标准对岩

行分类

初步认识

、

、

、

、

等几种常见岩石的显著特征及用途。

3.1.7 知道土壤的构成

会使岩石最终变成土壤。

土壤包含

而成的大小不同颗粒（小石子、沙、

）以及

、水和空气等。

实验会利用一定的方法来观察土壤的成分：

加水搅拌，静置后观察大小颗粒的分层，同时看到气泡；燃烧后闻到气味，观察到

包裹土壤，发现有水。

[水和空气]

3.1.9 知道水能溶解一些物质

实验溶解的实验（加快溶解速度的三种方法，注意

的实验：搅拌的姿势，不能触碰杯底，只能使用一种方法）

过滤的实验（

、

等器材的使用）

一贴：即

紧贴

内壁。

二低：1.

边缘低于

边缘。2.液面低于

边缘。

三靠：1.盛混合物的

紧靠

。2.

下端紧靠滤纸三层处。3.漏斗下端管口紧靠

内壁。

不同的物质在水中的溶解能力不同。一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。物质在水中的溶解是有一定限度的。（不能无限的溶解）

溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

可以用蒸发的方式，将食盐从水中分离出来。

3.1.10 能够用一定办法证

气的存在

空气存在于我们的周围，能被我们的感官感知；

占据空间，空气有重量。

实验

占据空间（杯子倒扣浸入水中，杯底的纸团不会湿）

3.1.11 知道人类对空气性质的利用需要阅读课外资料

3.1.12 知道人类活动对

产生的不良影响，及保护

的重要性

需要阅读课外资料

[天气变化]

3.2.1 知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力）

天气特征主要包括

、

、风力、风向、湿度和气温、。

3.2.2 会用温度计进行观测，搜集有关数据，并能够分析数据得出某些结论

温度计、

、

和

是测量天气的工具。

3.2.3 能够列举天气变化对动植物行为影响的实例需要阅读课外资料

动物的冬眠、换毛；植物发芽的时间受气温的影响。

3.2.4 体验并列举天气变化对人类工作、生活产生影响的实例需要阅读课外资料!给分

小学科学 动植物是怎样过冬的

小学三年级下册科学教案(江苏教育出版社)

第一单元

第1课,观察蜗牛

一,教学目标:

过程与方法:

会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征.

会用简单表格统计,整理蜗牛的食性等情况.

能倾听其他同学的想法和建议.

知识与技能:

知道蜗牛的生活习性和运动方式等.

情感,态度与价值观:

体验照顾小蜗牛,观察它的生活和成长是十分有趣的.

愿意与他人合作并交流想法.

二,教学重难点:

能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题,并选择适合自己探究的问题,并进行探究.

教学准备:

教师,学生准备:

(1) 学生课前捉到的蜗牛,盛放蜗牛的容器,放大镜等.

(2) 供蜗牛选择的食物,如切成小块的菜叶,面包,鸡蛋,苹果皮等.

(3) 供学生实验用的啤酒,醋,干布,湿布(或干纸,湿纸),特制的纸盒(里边涂黑,盖子上开个长条孔)等.

教学时间:

一课时

教学过程:

一, 导入

1,平时大家都喜欢猜谜语,今天老师让大家猜猜这是一种什么动物:名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走.(板书:蜗牛)

2,检查学生捉到的蜗牛.说说你在哪里捉到的蜗牛

二, 观察蜗牛

1, 发给学生放大镜,谈话:同学们,这是什么 (放大镜)你能用它来干什么 (观察蜗牛)(板书:观察)

2, 现在就请大家仔细观察蜗牛,并把它画下来,你可以给你的蜗牛起个名字.

3, 谁来说说通过刚才的观察,你发现了什么 并给大家介绍一下自己画的蜗牛.

三, 研究蜗牛

1, 你还想了解蜗牛的哪些方面

2, 找到和你研究同样问题的伙伴,与他们组成一个小组,制定研究计划.讨论:你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题 需要哪些实验用品

3, 根据各小组所研究的问题,分别给学生提供切成小块的菜叶,面包,鸡蛋,苹果皮,啤酒,醋,干布,湿布(或干纸,湿纸)等实验用品.

4, 提出实验要求:在实验的过程中我们需要注意些什么 实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测 各小组的记录员要做好实验研究记录.

5, 学生进行分组实验研究.(教师巡视,根据出现的情况进行点拨)

6, 汇报交流研究成果:通过刚才的研究,你们发现了什么 得出了什么结论 与你们预测的结果一致吗

四, 拓展

今天我们通过对蜗牛的研究,对蜗牛的各个方面有了进一步的了解,大家能不能根据你对蜗牛的了解,给你捉到的蜗牛设计一个家,饲养它,让它成为你的好朋友呢

第2课,观察蚂蚁

一,教学目标:

过程与方法:

1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁.

2能倾听其他同学的想法和建议,并与他人交换意见.

3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题,并选择适合自己探究的问题.

知识与技能:

1知道蚂蚁的外形特征和行为习性.

情感,态度与价值观:

体验到探究蚂蚁秘密的乐趣.

愿意与他人合作并交流想法.

二,教学重点,难点:

会用文字等多种方法观察记录蚂蚁.

教学时间:

一课时

教学准备:

教师,学生准备:干净的瓶子,筷子,糖水,放大镜,肉,苹果,米饭,奶糖,植物的种子,死昆虫,喷水壶等.

教学过程:

一,指导捉蚂蚁.

1,准备几只干净的瓶子.

2,用筷子前端沾点糖水,靠近蚂蚁.

3,蚂蚁一上来,就把它甩进瓶子.

二,观察并描述蚂蚁的外形特征.

1,指导学生用放大镜观察蚂蚁.

2,学生分组自己观察.

3,指导学生把观察结果写在或画在活动记录上.

三,研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况.

1,教师指导实验方法:

① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起,观察它们的反映.

② 再多放几只试试,注意使数量不等.

2,学生分组研究.

3,学生分组汇报研究结果.(活动结束,告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方)

四,研究蚂蚁的食性.

1,教师指导实验方法:

把苹果,米饭,奶糖,死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围,观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多.

2,各小组实验.

3,各小组汇报研究结果,教师把各组的结果汇总板书.

4,全班统计结果.分析蚂蚁吃什么.

五,研究下雨时蚂蚁的反应.

1,教师指导实验方法:

用喷水壶模拟下小雨.观察蚂蚁在下雨时的反应.

2,分组研究观察.

3,学生分组汇报研究结果.

六,研究蚂蚁的其他行为和习性.

1,学生讨论自己研究的项目.

1,教师重点指导有难度的小组.

2,学生自主研究.

七,教师课堂小结.

第3课,观察鱼

教学目标:

过程与方法:

1会用文字和图画观察记录鱼.

2 能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题.

3 能倾听其他同学的想法和建议,并与他人交换意见.

知识与技能:

知道鱼的生活习性和行为特征.

情感,态度与价值观:

1体验到探究鱼的特征方面的兴趣.

2 愿意与他人合作并交流看法.

教学重点,难点:

能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题,并进行探究.

教学时间:

一课时

教学准备:

教师准备:鱼,鱼缸,放大镜,水槽,回形针,直尺,记录纸

学生准备:鱼,鱼缸,放大镜,水罐,直尺,

教学过程:

一,指导观察并描述鱼的特征.

1,教师指导学生明确观察目标,观察要求,并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来.

2,学生自主观察.(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)

3,学生汇报观察情况,

4,指导学生对他们的发现进行猜测,推测.

二,研讨感兴趣的问题并分组.

1,指导学生讨论:关于鱼,你想研究什么问题

2,师生讨论.(教师板书问题)

可以研究的问题主要有:

① 鱼听得见声音吗

② 鱼知道饥饱吗

③ 鱼怎样运动的

④ 研究鱼鳞花纹的年轮.

⑤ 鱼怎样睡觉

⑥ 于是怎样呼吸的

……

3,指导学生选择自己感兴趣问题,把学生按研究的问题进行分组.

5,指导小组学生制定研究计划,方案.

6,全班讨论,研究,完善研究计划.

三,分组研究感兴趣的问题.

学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)

四,交流研究成果.

1,各小组汇报交流研究成果.(汇报展示成果的形式可以多样,如:描述,画,数据等)

小组汇报时有组长主要发言,其他组员补充,其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答.这样共同研讨,活跃课堂气氛.

2,教师简要小结.

五,教师课堂小结.

板书设计: 2,观察鱼

鱼听得见声音吗

鱼知道饥饱吗

鱼怎样运动的

研究鱼鳞花纹的年轮.

……

第4课,动物-人类的朋友

教学目标:

过程与方法:

*学会搜集,阅读资料来提高对动物的认识.

知识与技能:

*认识保护动物特别是珍稀动物的重要性.

*知道动物是人类的朋友,珍稀动物是全人类的财富要保护它们.

情感,态度与价值观:

*意识到人和动物要和谐相处.

*珍爱动物朋友.

教学重点,难点:

认识保护动物特别是珍稀动物的重要性.

教学时间:

一课时

教学准备:

教师准备:珍稀野生动物的录像带,挂图,投影片等.

教学过程:

一,认识动物朋友.

1,指导学生阅读.

2,讨论:"为什么说动物使人类的朋友 ".

3,你还知道哪些动物是人类的朋友.(开展竞赛:比一比,哪一小组结交的动物朋友多,认识了解的动物朋友多.)

4,讨论:你最喜欢的动物,并说一说理由.

二,指导学生认识一些珍稀的野生动物.

1,教师播放录像,学生阅读资料,看书.

2,研讨:让学生提出自己的感受,观点.

3,大家总结归纳,得出结论.

三,认识一些力所能及的保护一些野生动物的方法.

1,学生看图,说一说图中所示内容是否正确,谈谈自己的想法.

2,请学生设想出保护野生动物的其他措施.

3,总结概括.

四,调查了解当地的野生动物资源.

1,指导学生分组进行调查,研究.

2,指导学生制作海报等形式汇报.

3,对学生进行评比.

五,教师课堂小结.

板书设计: 啄木鸟

人类的朋友——动物 牛

小白鼠……

第二单元 土壤与生命

第1课,土壤里有什么

教学目标:

过程与方法:

*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤.

*会描述,记录自己的观察结果.

*能够和同伴交流自己的观察结果.

知识与技能:

*知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体

*能够建立土壤是个混合物的概念.

情感态度与价值观:

*意识到土壤和动植物有着密切的关系.

*愿意亲近土壤.

教学准备

教师准备:一块土地,给每个学生准备一只放大镜,一份土壤研究记录表,每组一小桶水.

学生准备:一根木棒,一张白纸,一只塑料杯子,一个硬纸板碟子,一把小铲子,一块抹布.

教学过程:

一,导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识.

二,自主学习

1, 说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么

(2)小组内交流,分组汇报.

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识.

2, 挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地,让学生自主去挖泥土.

3, 观察泥土里有什么

(1)在桌上铺上报纸,把挖来的泥土倒在报纸上,仔细观察泥土里有什么.哪些是你已经知道的 你最惊奇的发现是什么

(2)小组内交流,分组汇报.

(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果.

4, 你还想知道有关土壤的什么知识

(1)你还想知道些什么

(2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题.

三,课后研究

花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题,把研究结果记录下来.

第2课,落叶变成了什么

一,教学目标:

1, 过程与方法:

*会做腐殖质形成的实验,能够制作肥料袋.

*能够经历成肥的全过程.

*能够用图画和文字的形式记录自己观察到的现象.

2, 知识与技能:

*知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物的遗体变成的.

*知道在成肥过程中蚯蚓的作用.

*建立腐殖质的概念.

3, 情感,态度与价值观

*能够坚持长期观察,有持久性.

*意识到土壤和动植物之间的联系.

二,教学准备:

一块有明显落叶的土地,一堆土,蚯吲,一壶经过处理的水,每个学生带一些植物,吸管,小铲子,塑料袋,一张黑纸,胶带,报纸,抹布,记录纸,放大镜等

三,教学过程:

(一) 导入新课

1, 猜一猜,落叶会变成什么

2, 今天我们来研究这方面的问题.

(二) 自主学习

1, 观察有落叶的土地

(1) 学生户外活动,教师指导学生仔细观察:落叶下有什么 土壤是什么颜色的

(2) 从土里捡出一些烂叶子,用塑料袋装好带到班上.

2, 自主研究

(1)把烂叶子按腐烂程度排队.

(2)交流:你认为落叶在土壤里是怎么变化的 落叶最终变成了什么 土壤的颜色可能与什么原因有关

3, 制作肥料袋

(1) 为了能证明落叶在土壤里变成了什么,我们将做一个小实验,这个小实验将要花费你们一段时间,希望你们能长期坚持下去.

(2) 讲解制作肥料袋的方法.(同桌两人为一组对比)

① 把土壤用塑料袋装好,往土壤里放入一些植物,搅拌.

② 往塑料袋里加上一些水,同桌两人一人放蚯蚓,一人不放.

③ 在自己的肥料袋上贴上标签,将肥料袋放在不被干扰的角落里,用黑纸盖上.

(3) 学生制作肥料袋,教师巡回指导.

(4) 学生做好后自己做好清理工作.

4, 观察肥料袋

(1) 每周观察一次,记录下肥料袋的变化.

(2) 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同

5, 管理肥料袋

(1) 定期翻动肥料袋,并作好记录,一定要有坚持性.

(2) 对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化,作好记录.

(三) 总结巩固

概述课文,提醒学生坚持观察记录.

第3课,我们周围的土壤

一,教学目标:

1,过程与方法:

*能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙,黏土成分的多少.

*能够独立地探究一堆土壤的成分.

*能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性.

*能够通过多种途径了解家乡的土壤.

2,知识与技能:

*知道沙,黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分.

*了解土壤中沙,黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类.

*了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样.

*了解不同土壤里适合种植不同的农作物.

3,情感,态度与价值观:

*意识到自己感观的作用,形成探究意识.

*具有探究土壤的热情.

*具有关心家乡土壤的意识.

二,教学准备

教师准备:沙子,黏土和腐殖土若干,一堆新鲜的当地土壤.

学生准备:每两个学生一组,每组学生准备:沙子,黏土,腐殖土,3只塑料汤匙,3张白纸,木棒,研钵一套,报纸,抹布,一小桶水,搅拌棒,纸和盘子.3只塑料杯子,两只放大镜,两根木筷,一只硬纸板盘子,过滤装置一套,表格若干张.

三,教学过程:

(一) 导入新课

我们周围的土壤为什么有不同的颜色 它们里面到底有些什么不同 今天我们来研

究这个问题.

(二) 自主学习

1, 用沉淀法认识土壤中的三种成分

(1) 把土块放入水中,搅拌后静置一段时间,你有什么发现

(2) 学生观察,记录.

(3) 小组交流,汇报.

(4) 小结:把土块放入水中,搅拌后静置一段时间,可以看到水面上飘浮着一些东西,这是土壤中的腐殖质,再细看一下水中的土块,你会发现它在水中明显地分成两层:上面一层颗粒较细,是黏土;下面一层颗粒较粗,是沙.

2, 观察比较沙,黏土,腐殖质的特征

(1) 拿出准备的土壤放在桌上仔细观察:

① 摸:感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度.

② 看:观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅.

③ 捻:感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度.

④ 握,搓:感觉土壤的黏性.

⑤ 嗅:感觉土壤的气味.

⑥ 摇:听听干土壤的发出的声音.

⑦ 涂抹:感觉土壤在纸上留下的痕迹.

(2) 学生自主研究,小组交流.

(3) 小结:含沙多的土壤 叫沙质土,含黏土多的土壤叫黏质土,含沙和黏土差不多的叫壤土.

3, 比较沙,黏土,腐殖土的渗水性

(1) 在渗水装置中放入同样多的这三种物质,同时倒入同样多的水,等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少.

(2) 学生观察,小组交流.

(3) 交流:它们为什么渗出的水不一样多 谁渗出的水多 谁保留的水多 说明什么问题

(4) 在活动记录卡上记录下你们的研究成果.

(三) 总结巩固

概述课文.

课后研究:

1, 调查家乡的土壤

制定出计划,按计划实施并做好记录.

2,这些植物适合种植在哪种土壤中 我们家乡的土壤适合种植什么农作物

第4课,土壤和我们

一,教学目标:

过程与方法:

*能够交流自己的想法,能够参与讨论.

*能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来

知识与技能:

*知道土壤为人类所作的贡献.

*了解我国的土壤资源.

*知道人类的许多行为是破坏土壤的.

*知道垃圾等对土壤的危害.

情感态度与价值观:

*意识到土壤的重要,能够感激土壤.

*能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力.

二,教学准备

教师准备:有关土壤的资料,记录纸若干张.

学生准备:收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片.

三,教学过程:

(一) 导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系.(板书课题)

(二) 自主学习

1, 了解土壤为人们做了什么

(1) 小组交流:你认为土壤能为人们提供什么

(2) 学生拿出自己准备的资料,分小组交流,讨论

(3) 把你知道的填写在书上.

(4) 小结:土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物.动植物死后,土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界.

2, 讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1) 小组交流:你认为人类的哪些活动破坏了土壤

(2) 学生分小组交流,讨论

3, 讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1) 小组交流:你认为假如地球上没有土壤会怎么样

(2) 学生分小组交流,讨论

4, 讨论我们能为保护土壤做什么

(1) 小组交流:你认为我们能为保护土壤做什么

(2) 学生分小组交流,讨论

(3) 小结:我们小学生能做的就是搞好宣传工作.

(4) 指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作.

(三) 巩固应用

总结课文,引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤小报.

第三单元 植物的一生

第1课,种子里面有什么

一,教材分析

教学目标

情感态度价值观

科学探究

科学知识

意识到坚持性和细心操作,认真观察是做科学研究必须具备的素养.

1,能够做种子前发实验.

2,会解剖种子,会用放大镜观察种子.

3,能够将观察到的种子画下来.

知道种子里有"胚"

教学重点:

1,知道种子的构造.

教学难点:

1,设计种子萌发的实验.

二,课前准备

教师:

放大镜,绿豆,培养皿或学生.3个分格的小盒子或三只同样的小器皿.(每组一套)

学生:

用水泡过的菜豆,花生,葵花子,蚕豆,黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿

三,教学过程(含课后活动)

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一,谈话

导入,回忆原有知识,引发研究内容

1,你已经知道那些植物的知识

2,倾听学生发言,了解学生已有知识.

3,了解种子吗

发表自己的看法

填写活动记录

学生提出种子构造!

能参与讨论,并在小组中发表意见.较快的记录;对研究问题有兴趣

二,解剖观察种子,发现种子的共同点

1,提出:你认识那些植物的种子

2,提出:只有解剖了种子,才能观察.

3,你觉得解剖观察时要注意什么

4,解剖观察其他植物种子,你发现什么

1,说出常见植物种子的名字.

2,讨论发表注意点.

3,解剖,观察大豆的种子,并记录.

4,学生解剖其他种子,发现种子的构造相同点!讨论归纳

1, 讨论积极,认真倾听.

2, 实验,观察,记录合作好.

三,讨论种子的萌发

1, 猜一猜种子为何能长出一棵植物 你能根据你的观察说说吗

2, 指导实验(讨论注意点)

1, 讨论,发表意见

2, 一起做好种子萌发的实验,填写活动记录

1, 积极发现问题

2, 能完成7天实验,持之以恒的科学态度

四,交流问题

关于今天的学习,你们还有哪些问题

共同讨论

第二课,种油菜

一,教材分析

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体验种植油菜的乐趣

能够用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来.

了解油菜生长过程

教学重点:

会用图画文字记录实验日记.

教学难点:

持之以恒种植与管理.

二,课前准备

教师:

大花盆l～2个.或校园内选一块种植地

学生:油菜种子(或别的短生长期草本植物种子),小花盆.牙签,小铲,水,纸巾.学具袋里提供的油菜种子需要经过"春化处理",教师可集中处理,

三,教学过程(含课后活动)

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一,延伸导入

种子里的胚,有何作用

汇报

回答积极

二,观察油菜籽,种植油菜

油菜籽中有没有胚 你怎么认为

我们来种油菜,研究

1, 讨论回答

2, 看29页图学生讨论种植注意点;

3, 按步骤种植

讨论积极

小组和作好

三,种好我们的油菜

谈话:油菜籽我们一种到土壤中了!是不是万事大吉了 怎样才能种好油菜,使它也快乐的生长

学生讨论,汇报,如何管理,观察,记录

汇报积极,有好的建议,并呈现对种植好油菜强烈的兴趣,并能持续的管理种植油菜.

四,深入研究

你能在种植油菜的过程中,同时,进行一些科学研究吗 比如用对比实验,研究油菜对光,水,土壤,肥料不同的要求!

学生积极讨论;

小组讨论实验设计,汇报

能有自己组的研究课题,会设计实验,并能去做.

四,教学后记(反思与重建)

第三课,油菜开花了

一,教材分析

教学目标

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体会到种植的辛苦,意识到要爱惜油菜花.

1,会用镊子摘取油菜花,将它解剖并制成标本.

2,记录花蕾的形状和颜色.

认识油菜花各部分名称.

教学重点:

认识油菜花各部分名称

教学难点:

会用镊子解剖油菜花,观察记录

二,课前准备

教师:

一朵油菜花,镊子,放大镜,胶带,剪刀,台纸.(每人一套)

学生:

三,教学过程(含课后活动)

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一,谈谈我的油菜

请你根据你的种植记录,描述油菜的生长,到花开过程

学生汇报,并补充发表自己不同的发现

汇报积极,敢于说出自己的不同发现.

二,解剖油菜花,观察

教师演示用镊子解剖油菜花

1, 学生提出疑问,共同解答;

2, 学生进行解剖油菜花的实验

认真观察演示实验,能提出疑问困难,实验认真细致

三,制作油菜花标本

1, 指导看图34页

2, 为什么要做标本

3, 标本制作注意点讨论

1, 讨论怎样做;

2, 动手做一做;

3, 完成标本,保护方法

小组合作协调,互相帮助.

四,课后延伸

观察更多的花,了解它们的构造,或做标本,

鼓励学生好好做

注意保护花草树木!!

1, 说出自己想要观察的花

2, 说说自己打算怎么去做

对课后研究有热情,更有自己的研究打算

四,教学后记(反思与重建)

第4课,谁给花传粉

一,教材分析

教学目标

情感态度价值观

科学探究

科学知识

体验种油菜带给自己的乐趣,增强继续照料好它的信心.

1,观察干蜜蜂的身体,并能以图画的形式记录下来.

2,能够对"棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高"进行预测,并进行相应的探究活动.

1,认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用,了解蜜蜂与花的关系.

2,知道干蜜蜂的身体是什么样的,为"昆虫"概念的建立打下感性认识的基础.

教学重点:观察干蜜蜂的身体,并能以图画的形式记录下来

教学难点:能够对"棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高"进行预测,并进行相应的探究活动

二,课前准备

教师:油菜花,棉签,干蜜蜂(没有计学具,工具箱的学校可以选择别的昆虫),小塑料袋,放大镜.

学生:

三,教学过程(含课后活动)

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一,谈话导入

在解剖油菜花,制作油菜花标本的时候,我们不小心碰掉下来的花粉.也许只知道它是生长在雄蕊顶端的一种粉末状的东西.

学生汇报:没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关.

二,观察花粉

找一找花粉在花的什么地方.(2)说说传粉是怎么回事.

1, 学生观察花粉;用放大镜观察,用手指沾一点儿花粉捻一捻,说一说花粉是什么样的一种物体.说说花粉的形态

2, 讨论传粉的意义

认真观察,积极汇报

三,探究蜜蜂粘花粉本领的特点

1, 察蜜蜂的身上脚上,你发现什么

2,有什么作用吗

3,怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关

4,比实验设计意图,实验注意点

1, 学生观察汇报

2,讨论汇报蜜蜂特点可能的作用

3,学生设计实验

4,根据36页提示,实验分析,汇报

讨论热烈,有自己独特的想法.

敢于设计实验

观察认真细致

四,花和蜜蜂的关系,

讨论:蜜蜂与花的关系

探究传粉后与花那部分有关,

指导学生实验方法!

学生汇报,

说说实验的方法:

传粉后摘去:1花瓣,2花萼,花蕊,分别用塑料袋罩(可以选择做不同的实验)

敢于假设,设计实验

五,作业与延伸

1, 查阅资料或观察发现:是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉,

2, 观察其他传粉昆虫的特点

3,了解植物其它传粉方式,记录在活动记录本中

1, 学生讨论

2, 选题研究

对课后研究兴趣浓,能简单说出自己研究的设想和方法

四,教学后记(反思与重建)

第5课,收获和播种

第四单元 固体和液体

第1课,认识固体

一,教学目标:

(一),过程与方法:

1,能够辨别周围的环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给物体分类.

2,会运用感官和工具认识固体在颜色,形状,软硬,透明,轻重等方面的性质,并能描述出来.

(二)知识与技能;

1,知道不同的固体能混合,也能分离.混合前固体重量不变,体积改变.

(三)情感态度与价值观:

1,体验工具比感官更有效.

二,教学准备:

1,教师准备:文具盒,石块,笔,鸡蛋等各种固体;水,饮料,胶水,酒精等液体;天平,量筒,量杯.

分组实验材料:烧杯,水,面粉,筷子,小勺,放大镜,筛子.

2,学生准备:各种固体,锤子等.

三,教学时间:

2课时

四,教学过程:

(一)导入新课.

1,今天,我们来认识有关固体和液体的一些知识.(板书课题)关于固体和液体,你都知道些什么呢

2,学生回答.

(二)自主学习.

1,按固体和液体两类给物体分类.

(1)教师出示课前准备的一些物体,请学生按固体和液体分类.

(2)师生交流.

(3)还有哪些物体是固体或者是液体.

(4)根据学生提出的问题:"牙膏是固体还是液体 "让学生充分讨论并发表自己的见解,教师不需要下定论,只要学生能够说出道理即可.

(5)教师演示"和面"的实验.

往水里加水,不停地搅拌,直到搅不动为止.边搅动边让学生描述当时是固体还是液体 从而让学生明确固体和液体的区别.

动植物过冬的方法：

1、有些一年一生的动植物不过冬，直接凋零掉。

2、有些昆虫会躲到地底下冬眠，有些植物会全部掉叶褪冬。

3、生命力旺盛一点的，会减少代谢，缓慢成长熬过寒冷的冬天。

4、候鸟迁徙到温暖的地方。

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