小学生心理问题疏导及对策是什么？

小学生心理问题疏导及对策的一个意思就是在小学生发生心理问题的时候，需要去帮助他解决这些心理问题，并且需要以一个比较好的态度跟他进行沟通，然后具体的一些对策就是详细的一些措施在这些措施里面又分为了友善沟通、强制措施等等这些措施。

然后在心理问题疏导里面的话，主要就是要先去消除他的一个逆反心理，通过沟通与交流去完成，然后另外的就是需要去消除他其他相关的一些心理，比如自卑的一些心理，还有就是太过孤独的一些心理这些的话就需要去增强他的自信。

所以在小学生心理问题疏导及对策就是这样子的一个范畴。

如何对农村小学留守儿童进行心理健康教育

摘要：有人说“每个问题儿童身后就有一位问题家长”。多年的教学实践告诉我：“此话不假”。为此，本文针对问题儿童成因做以分析并以此为据，为家长们提供相关家庭教育策略。

关键字：问题儿童 ? 问题家庭 ? 家庭教育 ? 成因 ? 对策 ?

正文：

一、什么是问题儿童？

问题儿童是指具有经常扰乱他人或阻碍自己身心健康发展的行为，不能遵守社会公认的儿童行为规范与道德标准，不能正常与人交往、参加学习与活动的儿童。其行为表现分两类：（1）攻击型，如活动过度、行为粗暴、不遵守纪律、欺骗或偷窃。（2）退缩型，如神经过敏、过度焦虑、自卑、冷漠。对于问题儿童的界定，我们要与偶然犯有不良行为经教育能及时矫正的儿童及有违法行为的犯罪儿童、因心理失常造成行为异常的变态儿童相区别。问题儿童可以通过恰当的教育方式来转化。

二、问题儿童现状：

在有限的教学生涯里，我所接触到的“问题儿童”也是有限的。但是他们的存在却影响着班级的各个方面。比如纪律检查，因为他的存在，你拿不了第一；比如卫生评比，由于他的存在，你拿不了流动红旗；比如班级学习风气，由于他的存在，你拿不了良好……这一切，只因为他的存在，完全变了模样。所以如何转化他们，便成为我闲暇时思考的重点。要想转化他们，就必须先了解他们，观察他们，研究他们。为此，我对我所接触的问题儿童进行了观察和了解。通过了解观察，我发现可以把他们分成以下三类：

（一）、自由散漫型。这类孩子目无法纪，我行我素，厌学思想严重。在他们张扬的个性下面，藏着一颗敏感而多变的心。

（二）、习惯成殇型。这类孩子有许多不良习惯，例如不讲究个人卫生、不写家庭作业、说谎、偷拿别人的东西……这些习惯已经根深蒂固地烙印在她的日常生活中，也烙印在别人的脑海里。

（三）、性格孤僻型。这类孩子自卑内向，不喜欢与人交往，他们始终把自己圈禁在自己认为安全的地方。他们当中不乏学习成绩优异的孩子，但终究看不到他们阳光自信的脸。

三、问题儿童的家庭现状：

有人说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这句话用来描述问题儿童的家庭现状，那是最合适不过了。十年的教学实践，让我在面对问题儿童的同时也面对了他们的家庭教育。概括地讲，问题儿童的家庭教育现状大抵分以下几类：

? （一）、父母离异或者其中一方由于意外去世，孩子由爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶碍于各种原因，没有能力管教孩子。

? （二）、父母一方外出务工，另一方管教无方。

? （三）、家庭经济情况较好，父母忙于打理生意，对孩子陪伴较少，对孩子的教育不够重视。

? （四）、夫妻双方经常吵架，互相抱怨，甚至拿孩子撒气。教育孩子的方式简单粗暴，达不到教育的目的。

四、问题儿童形成的原因：

古人说：“每一个为什么，都有其所以然。”因此，问题儿童的形成并非一朝一夕的事，而是许多因素叠加后的必然结果。

（一）、家庭生活环境恶劣，家庭教育跟不上。如果说灾难和贫困是一对情侣，那么问题家庭和问题儿童就是一对父子。正所谓“有其父必有其子”，一个病态的家庭生活环境，必然带给孩子不健康的教育方式。长此以往，健康的孩子就会身患恶疾，难以治愈。

我遇到过这样一个孩子，他属于经常性不写作业，成绩极差的那种学生，父母外出打工，由爷爷奶奶照看，和家长沟通，家长告诉我的是：“老师，我管不住，你好好管。”这句管不住是无奈，更是悲哀。我决定家访，可还没有走到门口，就听到他奶奶的叫骂声：“你要闹就闹你妈去，闹我干什么？再闹，信不信我抽你。”我小心翼翼地走进去，兴许是见我来了，他奶奶立马陪着笑脸问候，然后开始罗列孩子的一宗又一宗罪状，她越说越气，越说越激动。说得我都有些同情她了，但理智告诉我，造成孩子今天这样的正是这位满口委屈的奶奶。她的语言出卖了她的心。

霍姆林斯基说，“大声叱责，这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责（家庭中还有拳头）教育出来的孩子，失去了感觉别人最细腻的感情的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍”。 所以，她所有的为了孩子背后都是满满的不情愿与不负责。

问题儿童是家长头疼的，也是老师头疼的。为了避免惹火上身，大多数老师会采取不闻不问的方式，将他们作为班级内特殊的一员置之不理。老师对他们的要求就是：“安全往返”。因此，这些孩子也就成了班级内的焦点，成了其他学生课余的“谈资”或者“乐子”。不难想象，在这样的环境里成长，这个孩子的心理得有多么强大啊！

（三）、积恶已久，难以自控。

我们都知道养成一个好习惯需要二十一天。但我们不知道，改掉一个坏习惯需要多少天。我遇见过一个女孩，家里有养猪场，父母忙于打理猪场，很少陪伴她，这个孩子有一个恶习，就是偷拿别人的东西。小到钢笔，大至商店柜台上的巧克力。每次案发，母亲总是给别人一边赔笑一边赔钱。然后就是关起门打骂不争气的孩子。我观察那个孩子两周后，发现她除了一头乱发，脏兮兮的脸，成绩倒数，爱偷拿东西之外，还有一个不为人知的秘密——主动打扫班级卫生。虽然这和她脏兮兮的脸，乱蓬蓬的头发极不相称，但是这是真的，因为这是我亲眼所见。于是我将她叫进办公室，说：“我看见你每次都主动打扫卫生，这非常难得。你能告诉我你拿同学钢笔是因为你没有还是因为你单纯地喜欢人家的钢笔。”她开始沉默着，后来我又说：“你说了我保证不告诉任何人，现在可以告诉我吗？”她终于开口了，但声音小到极点：“我喜欢那支钢笔。”听到这个答案，我还是比较欣慰的，便趁此机会告诉她：“再喜欢也不能去拿，因为那是别人的东西，如果我们拿了，那就是偷。偷是一种不好的行为，你知道吗？”她点了点头，我接着说：“能不能改掉这个毛病？”她说：“能”。那以后很长一段时间，她真的没有偷拿过别人东西。可就在我都要遗忘这件事的时候，她又一次偷东西了，这次，她偷的不是别人家的，而是自己家的，她偷了她妈妈的三百元，并把其中一百消费了。那一刻，我真的很无语。作为老师，我有种挫败感，因为我不知道该如何劝说，才能让她步入正轨。

面对这些无知的问题儿童，我们该如何进行家庭教育？

五、家庭教育措施：

问题儿童的确是棘手的，但是我们绝不能包脓养疮，而应该及早联系家长，让他们改变家庭教育方式，从根本上解决问题。

? （一）、给孩子健康的家庭生活环境。

任何一种教育都替代不了家庭教育，所以作为父母，请记得承担起自己的责任和义务。你不需要拥有精深渊博的学识，但你一定要有海纳百川的胸襟。一个家庭，最重要的就是和睦。不管是夫妻矛盾还是婆媳矛盾，都将给孩子的健康成长埋下隐患。所以，家就是孩子享受爱并学会爱，进而拥有爱的能力的地方，是孩子辨别是非、善恶的地方，是他学会如何做人的地方。孩子需要的不仅仅是物质上的丰足，更是精神上的依赖。“现代家庭教育中一个很大的问题：父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思”。因此，有空多陪陪孩子，对于你和孩子来说，这才是最大的幸福。

? （二）、接受孩子现在的样子，认真观察孩子的行为，分析该行为背后的原因，制订相应转化措施。

“孩子的个性是千差万别的，面对孩子的不完美，与其让不满充斥我们的大脑，倒不如接纳孩子的不完美，根据孩子的个性特点，因材施教。”作为家长，我们必须接受孩子的现在，进而帮助他们改变现在的自己。

1.自以为是，不遵守纪律的孩子。这类孩子天生好动，家长想要转化，就必须培养孩子的专注力，必要的时候可以和孩子约法三章，并做好监督工作。斯特纳夫人曾经说过：“孩子只有先形成一种专心的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心的投入，而不会被其他事物干扰。”足见专注力对儿童的重要影响。因此，对于我行我素，不遵守纪律的问题儿童，家长首先要培养孩子的专注力，让他尽可能地安静下来。

2.性格孤僻，自卑内向的孩子。这类孩子最根本的原因是不自信，没有安全感。因此家长要想转化他们，首先得多陪伴孩子，多鼓励孩子，此外，经常带孩子外出，让他多参加班级或者户外活动，这样，可以增加孩子的安全感，从而激发他们生活的自信心。

3.对学习不敢兴趣，作业经常拖欠的孩子。这类孩子有两种：一种是不脑子聪明，身子懒惰。另一种是脑子和身子都懒惰的。无论是哪一种，都不会有好成绩，更谈不上学习兴趣。作为家长，想要彻底转化这类孩子，就必须改变他们的懒惰。首先让他们明确学习的重要性，其次帮他们养成良好的学习习惯。比如提前预习，按时完成作业，课后自主复习等。

（三）、学习从自己阅读开始，培养孩子爱阅读的习惯。

阅读是可以让我们受益一生的事，尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一文中说：“阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”.眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。”所以，请从自己阅读开始，培养孩子爱阅读的习惯。相信一个爱阅读的孩子，再差也差不到哪里去。

“教育源自生活，培养成于点滴。父母们不需要高谈阔论，而只需在生活中的一件件小事中给孩子正确的引导即可。”家长朋友们，千万不要因为自己的孩子是问题儿童就破罐子破摔，而要及时发现问题，认真分析，并帮助孩子步入正轨。

大多数农村留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。针对问题，应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些参考对策：

一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。

二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。

四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。

五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

留守儿童的心理健康问题已经引起了社会的关注，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。作为学校，更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。因此对留守儿童进行有效性心理健康教育非常重要。

总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能赢得未来，我们要像重视身体健康一样，去重视和关心孩子的心理健康，给孩子提供一个温暖、和谐、健康的生长环境，引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道 。