德智体美劳全面培养教育举措

落实五育并举，全面发展素质教育的方式如下：

一是强化育人理念。教书育人理念先行，理念非常重要，必须要有科学的教育理念、育人理念。《意见》把科学教育质量观概括了四句话“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”。

二是强化体系构建。要构建德智体美劳全面培养“五育”并举的教育体系。关键是要强化德育、体育、美育和劳动教育的育人功能，特别是把劳动教育的短板补起来。实际上发展素质教育的核心就是全面落实党的教育方针，让学生德智体美劳全面发展。

三是强化课堂变革。课堂是教育的主阵地、主渠道，这次《意见》提出一定要创新教育教学方式，变单纯的满堂灌填鸭式教育为启发式、互动式、探究式，推进课堂革命，让学生在学校在课堂上学得活一点，实效大一点。

四是强化评价导向。评价是“指挥棒”，是“牛鼻子”，提高教育质量，推进素质教育一定要把“指挥棒”调好，把“牛鼻子”牵住。因此，要建立发展以素质教育为导向的科学评价体系，制定义务教育评价标准体系。

五是强化组织保障。首先要明确在发展义务教育、发展素质教育方面党政的责任，要加强党的全面领导，政府要担负起发展素质教育的主体责任。其次做好统筹，至少三个统筹，统筹教研力量，校长、教师一起教书育人。

学知识的重要性：

1、学习可以获得知识。人非生而知之，而是学而知之。我们的自然科学知识、社会科学知识以及人生观、世界观、方法论都是从学习中来。整个人类，无论是什么人种，无论信仰什么，无一不是走先求学后就业之路。

在学校学习各种知识成为唯一的学习途径，这几乎成为人类生活的定势。上小学时学汉语拼音b、p、m、f，数学是从识数到加减乘除，然后扩展到地理、历史，靠着这种一点一滴的积累，一个人渐渐地有了知识。

2、学习能够开阔视野。李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

学习历史知识，就会在改朝换代的过程中得到人类社会兴衰、统分的启示。学习自然科学知识，就会知道自然界发展变化的规律。学习哲学知识，能够给人以智慧。总之，如果一个人爱学习，那么，他就能够获得古今中外的许许多多的知识，进而变得学识渊博、视野开阔。

德智体美劳全面培养的教育路径

德是脑，智是心，体为四肢，美是精神，劳是行动。

五者合而为一，方可茁壮成长。

一、立德。读圣贤书，树凌云志，怀仁义德。立四维，礼义廉耻，四维不张，国之欲亡。

立德，学活语文、历史是关键，言传身教是指南。

二、立智。智力多与数、理、化有关。存乎静，通乎变，化乎有无。一生二、二生三、三生无穷。万事万物用数推演，规律自现。学好数理化，走遍天下都不怕。

三、立身。四肢不健，何以立身?身无可依，何以安魂?魂无可依，何以安智?智无可依，何以安德?

德智美劳皆为0，身是前面的1。没有了1，一切皆为零。

学好体育，强身健体是基础。

四、立美。美是一种精神，是一种感觉，是一种愉悦，是一种幸福。文学、艺术、体操都能给我们呈现出别样经典，暗香流年。

五、立劳。劳动最光荣。要树立这种理念。动员学生在家做家务，在校打扫卫生及参与一些力所能及的劳动，参加农村的简易劳动，深知劳动创造一切，没有劳动，再好的理想都是空谈。鼓励学生勤思考，多动手，养成好习惯，培养学生的创造力。

德智体美劳全面发展，避免学生营养不良。

（一）理论论证：课程整合是关键

在2018年全国教育大会上，明确了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”和“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”的教育改革目标。学生的全面发展，包括学生的德智体美劳全面发展，是一个总体性的概念，描述的是学生的总体生成和发展状况。

有专家对德智体美劳五育并举有这样精彩的描述：“学生的全面发展并非各个方面、无一遗漏的发展，而是学生在德智体美劳五个基本面的完全发展。但并非德智体美劳五个基本面的分别发展，而是德智体美劳五个基本面有机统一的发展。或者说，学生的全面发展主要是一个表征整体质量的概念，而不是德智体美劳五个基本面发展的机械总和。”由此可见，学生德智体美劳全面发展不仅需要确立“五育并举”的理念，更需要确立“五育整合”的理念；学生德智体美劳全面培养不仅是开足开齐“五育课程”的问题，更是“五育课程”有机整合的问题”。因此，课程整合乃是德智体美劳全面发展教育体系构建的关键。

（二）整合什么：学生的整合性学习

为了学生的全面发展，为了实现更充分的五育并举，建构“五育整合”的课程其实质就是实现学生的整合性学习。

从学习目标上说，不仅仅是各学科的单一目标，而是将各学科目标进行整合，学生的核心素养作为其核心目标。

从学习内容上说，不仅仅是各学科各单元每节课的单一内容，而是实现学科内的单元整合、学科内的纵向整合以及学科间内容的整合，从而实现学科内、学科间不同知识与知识间的整合；

从学习方式来说，由以前的课堂机械学习到实现解决真实的问题，将知识与真实世界的事物进行整合，由教师一言堂到师生的平等对话、生生间的自主探究、合作交流，将知识与学生的行动进行整合，真正达到知行合一。学生由以前的坐在教室单一的学习活动转变为在动手操作、实践互动过程中，实现身体和心灵整合。

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