如何做一名优秀班主任

　导语：班主任工作是连接学校与学生的枢纽，是具体负责管理学生和班级的责任人。做好班主任工作，要以身作则，抓好班风，热爱学生，鼓励学生的个性发展，还应该关爱问题学生，善于抓住良好的契机对学生进行教育。

　一、理解尊重信任学生

　作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重学生就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展班级工作的前提。

　作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得良好的教育效果。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语刺伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

　每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望让人赞扬?谁不肯亲近赞扬自己的人?如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好?当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然，只要你公平公正，罚得有分寸;只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理，不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他知道你是爱他的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学得愉快，教得也愉快。

　二、培养学生的管理才能

　班集体必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，由他们担任班干部，组成班集体的核心。如果班主任几年如一日的培养几个固定的班干部，搞?终身制?，会使班级里多数有管理才能的学生得不到培养和发展。为了培养学生的才能，我采取了班干部轮流上任，竞争就职制。每学期任用三批班委会干部，每批干部执政6周，通过学生自荐、竞选，最后优胜者上任。而且还要求他们有良好的学习成绩及良好的心理素质，既能承受挫折，又能面对成功。实践证明这样的教育管理方法是行之有效的。

　三、关心爱护每个学生

　热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流，沟通。我曾经带的一个班上有个学生叫李勇，离婚的母亲没有消息，父亲在外，成为没人管的孩子。他经常违反纪律，偷朋友的东西，加上脾气古怪，令不少同学厌恶。有一次，一位同学突然有病打滚，李勇立刻领到医院检查，及时做了阑尾手术，度过了危险。通过此事我在班上表扬了多次，同学的父母也过来感谢，学生之间也近了。作为班主任做到多次与他促膝而谈，在生活上帮助。最终我的'关怀融化了他倔强的心，他变得懂事了，劳动积极了，学习也用功多了，并且和我亲近了许多。这证明尽可能多关心热爱学生，才能获得学生的理解和支持。

　其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是?恨铁不成钢?，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的?家长?，还必须要征得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重;如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的?冰墙?，而且能形成教育孩子的?合力?，收到意想不到的效果。

　四、班级管理力争民主

　班主任也是一名普通人，在工作中不可能样样事情都了解得清清楚楚，处理问题时也会带上一些自己的主观感情色彩，如果事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅容易使学生受委屈，而且班主任也将会面临信任危机。民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。

　五、学会赏识赞美学生

　每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样，班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢?在这个问题上，我们应该多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。

　要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心?我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

　总之，初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，但只要我们抓住了纲领，就能纲举目张，能做好班主任工作。我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，用心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值!

　六、应建立强有力的班干部队伍

　学生能自己管理自己是再好不过的事情了，班干部管理班级既能帮老师的大忙，又能使学生自己得到锻炼，不断提高学生的组织管理能力。因此，班主任应注意培养班干部，班干部的选拔应注意以下原则：威信高、能力强、有责任心。有时一个学生身上不一定同时具备这三个条件，但这三个方面的学生都得有，班主任可以在平时有针对性地培养。班委会建立后应充分利用，班干部能干的事，班主任不要代替，必要时给予指导，并不断促进班级管理的民主化。

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。做一个成功的班主任应努力做到”五勤”:脚勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤.一、“脚”勤：勤于深入学生的生活，是了解学生和掌握班级动态的前提。

　俄国教育家乌申斯基说过，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。作为一个班主任,必须能对班级中的人、事、物进行有效的计划和调控.而这种有效的计划和调控,又必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。

　我所带的班级是一个住读生占绝大多数的班级,这也为我深入地了解他们提供了很好的机会.我利用一切可以利用的机会加强与学生的日常接触:课外活动时间,吃饭时间,晚上学生们回到寝室后的时间等,与学生们打成一片，让他们感受到老师对他们的尊重、爱护和关心.在走动中,我了解到他们的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，这使我的班主任工作往往产生事半功倍的效果：比如，在他们进步时突然送上一颗他们所喜欢的口味的棒棒糖，给他们的惊喜和由此所产生的与老师的亲近感简直是你无法想象的。

　“脚勤”也使我在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。比如,在与学生的交谈中,我就发现班上一位成绩很优秀的学生在个人的行为习惯上有较大的问题,引起了同学的反感。了解情况后,我刻意安排了若干次“偶然的”机会, 在“不经意间”与他谈个人行为习惯的重要和影响,让与他要好的同学谈自己的对这一问题的看法和切身感受等,使他认识到自己不良习惯的危害,从而自己下决心去改正,

　二、“眼”勤：勤于观察，有利于掌握第一手资料，对学生的认识更准确。

　班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在一次周五的最后一节课要下课时，我发现一名学生心不在焉，不时瞄一眼后门。我及时地了解了情况，发现是他与另外一位同学产生了矛盾，这位同学一怒之下找了他的哥哥，而哥哥立即找了几个好朋友准备好好“教育”一下该同学，此时已在教室的后门了。了解了事情的原委后，我立即着手解决，一起恶性事件被及时制止。

　“眼”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。在长期的观察中，我就发现有一位学生存在较严重的问题：在接受老师的教育时，态度极好，而在老师不在时就是另外一种表现。发现这一问题后，我采取了相应的策略，使该同学的这一恶习未再发展下去。

　三、“口”勤：勤于捕捉与学生交谈的机会，提高教育的效果。

　教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于 “口”来实现。在与学生的交往中，抓住一切机会与学生进行交流，比空洞的说教有用的多。比如，用金晶事件与同学们谈两种意识形态的斗争；用学校招教师的报名人数与招考指标的比例谈社会竞争的激烈与提高自身素质的重要性；用汶川地震讲人性的光辉,充当自愿者的光荣,互助的可贵……用这些学生们亲眼所见、亲身参与的事件来对他们进行及时的教育,收效明显。

　四、“手”勤：勤于用自己的双手给学生做出示范，体现“榜样的力量是无穷的”。

　学生接受班主任的教育，不仅是听其言，还会观其行。要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能:我在教育和批评他们不能随手乱扔东西的同时，也注意随时捡起地上的废弃物，送到教室后面的“垃圾筐”。在要求学生节约能源的同时,也不忘随手关灯； 正是这种无声的行动给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，产生“无声胜有声”的独到效果。

　五、“脑”勤：勤于思考，用心教育学生。

　“脑勤”是“五勤”的核心。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。勤于思考是班主任工作的灵魂。对学生的深入了解，根据班级的实际情况准确提出班级的近期目标与终极目标，对班级中不同学生进行教育的最佳途径、手段、方式、方法，对班级突发事件的处理，对教育得失的总结等都需要我们用好自己的大脑。我现在任班主任的班级，在最初接手时是远近闻名的差班，我迎难而上，用大量时间深入他们的生活，细心地观察他们，抓住一切机会与他们谈心，在获取大量第一手资料的情况下，经过反复的思考，制定出适合于他们的教育方法和策略并在实际工作中运用和改进。逐渐地，我摸索到哪种表扬方式对哪位学生最有效；不同的孩子犯相同的错误时，用哪些不同的方法才能收到最佳的教育效果；通过什么方法和手段才能提高班级的凝聚力等等。经过一年的努力，这个班进步很大，得到学校和其他教师的表扬。

　班主任工作繁杂而艰巨。但只要我们坚持“五勤”的行为模式，用心探索，努力改进，班级工作就一定会越做越好。