我不知道风是在哪个方向吹赏析？

《我不知道风是在哪一个方向吹》赏析如下：

《我不知道风是在那一个方向吹》较为突出地表现了诗人其时彷徨、苦闷和迷惘的情绪。这首诗在反复喟叹“我不知道风是在那一个方向吹”和连续描写的梦境中，似乎述说了一个爱情的故事。一个迷失方向无所适从的男子，只好＂在梦的轻波里依洄”。

诗的结尾尽管对当初梦里的辉煌表示了无限的怀恋，而心灵深处的＂黯然”却是无法排遣的。眼下所谓＂梦里的光辉”，正处在"黯淡”的阴影笼罩之下，最终诗人还是徘徊在“我不知道风是在哪一个方向吹”的迷境之中，仍然是找不到拨解迷途的正确答案。

这首诗正是他心的袒露，灵的呼唤，正是恍然如梦的人生困境的写照。这首诗章法很整饬，音调是铿锵的。首章的末句“在梦的轻波里依洄”只是这么一点“回肠荡气”的伤感的情绪；我们所能感染的，也只有那么一点微波似的轻烟似的情绪。

作者简介

徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿［xù]，字槱［yǒu]森，留学美国时改名志摩。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。

1931年11月19日，徐志摩搭乘“济南号”邮政飞机北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。

风在哪里诗歌?

近日，读《不是人间富贵花：民国名媛情事》一书，书中有一章讲述林徽因的一生，有过几段颇受后人关注的情事，有着一位才女的成长和人生经历。虽然只是缩影，却也让人看得想入非非。最纠结的不过是和徐志摩这样一位浪漫才子的相遇，相知，相爱。在这一篇记录中林徽因真的是喜欢过徐志摩的，不管是她在英国上中学时寂寞孤单或是纯粹的少女心思，都能找到她对徐志摩那点点轻盈的喜爱。我们在徐志摩先生的诗中可以看出他们初遇时的绮丽“云自在轻盈在空际上随风飘移，偶尔与地面上的一流涧水相遇，于是便产生了投影关系。”

从1920年的11月19日到1931年11月19日整整11年的似友非友的纠纠缠缠，徐志摩遇到了陆小曼，林徽因遇到了梁思成，可徐志摩依然在心里有林徽因的一席之地，依然眼里，心里的喜欢着林徽因，即便结果不可能，这也许就是“得不到的永远在骚动”。这样一份纠结的欢喜在徐志摩1931年11月19日因飞机事故丧生为句点。留给陆小曼的是一份歉疚，留给林徽因的是愧疚，可具体徐志摩的真实心情在那一刻谁也无法揣摩。着也未尝不是一种最好的归宿，如若不然，浪漫的才子在现实生活中和梦中情人之间该是有多悲伤的心情？一边是对林徽因求之不得的怅然，一边是和陆小曼的岌岌可危的婚姻。

其实从徐志摩和陆小曼之间的婚姻可以看出，浪漫和生活是完全不同的两码事，生活会慢慢消耗你所有的浪漫情怀。曾经想象的美好婚姻不过是好梦一场，终归是要醒的。

好了，继续说徐志摩先生的诗吧，因为书中对于林徽因和徐志摩的情感描述的比较多，在我的意识里，徐志摩是喜欢林徽因多过陆小曼的。从徐志摩先生的始终可以看出他对林徽因是一见钟情，有诗为证“那一天我初次望到你，你闪亮得如同一颗星，我只是人丛中的一点，一撮沙土，但一望到你，我就感到异样的震动，猛袭到我生命的全部……”。而对于陆小曼总让我想到尽管是他们结婚了，可总不免让我想起“退而求其次”这一句话，徐志摩也许真的是浪漫到骨子里的诗人，所以已为人妇的陆小曼也未躲过。不过，这其中不缺陆小曼这样一位女子的心机。

之所以喜欢徐志摩先生的诗，因为读起来大胆，火热，赤裸裸的诱惑，充满着故事性。对于初恋的记忆，徐志摩先生用《我不知道风是在哪一个方向吹》来娓娓道来的，这首诗发表在1928年林徽因与梁思成婚礼前夕，很有深意哦！其实，林徽因和梁思成早在1927年年底就订婚了，为什么徐志摩那时候不写这首诗呢？问的好！

徐志摩和陆小曼是在1926年结婚的，居然在林徽因结婚的时候发表这样一首诗，这是一种赤裸裸的挑逗和诱惑啊！如果林徽因决定弃梁思成和徐志摩一起私奔，我想徐志摩先生一定也会背弃陆小曼女士的。可惜，林徽因多理智，她懂得浪漫，也懂得生活的现实。于是，徐志摩先生的与初恋长情就这样的在风里翻飞，没有方向。

读徐志摩先生的《我不知道风是在哪一个方向吹》，有甜蜜的爱恋，有热切的情感，也有别离的忧伤，有得不到的忧伤，有失去的悲哀。一段爱情就这样无头无脑的在风里，被分离，被零落。风是自由而不可控的，就像极了爱情的自由和不可控一样，没有方向，没有目的。可当风遇到了一个足以让她停留的港湾，它便不再四处游荡。徐志摩就是那居无定所的风，林徽因最终也没有给他一个浅浅的港湾，所以，我们的老徐先生一定是在夜色的湖边，暗自独饮。“我不知道风 ? 是在哪一个方向吹— 我是在梦中 ? 在梦的悲哀里心碎！”

徐志摩先生就这样在与林徽因的这场梦里迷失了方向。他的诗有主人，可是他没有；他笔下可以用处炙热的情丝，可是内心却依然孤独。那场偶然的也是必然的相遇耗尽了他所有的气力和幸运，去依然没有留住，林徽因入风一般卷起了徐志摩内心的万千爱情浪潮。风早已离去，只是涟漪依旧在荡漾。

欢喜是因为风起，忧愁是风的不远不近，悲伤是因为风落。而岁月不变，风依旧在流转。

人早已是故人。

风在哪里诗歌朗诵

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

在梦的轻波里依洄。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

她的温存，我的迷醉。

我不知道风

诗歌——《风在哪里》课件

设计意图

风在我们生活中无处不在，也带给我们许多欢乐，为了让幼儿感知自然界风带给我们不同的感受和不同的美，我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力，增进幼儿对自然界风的认识，能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美，激发幼儿活动参与的积极性。

活动班级：大班幼儿

授课教师： 索 玛

活动内容：《风在哪里》

活动目标：

1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。

2、根据生活经验和的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。

活动准备：课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。

活动过程：

一、谈话导入

1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

2、教师引导幼儿回答教师提问

二、欣赏散文诗《风在哪里》

1、第一遍欣赏散文诗并提问

教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？

2、第二遍欣赏散文诗

教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。

三、师幼有感情的朗诵诗歌

1、第一遍幼儿学习散文诗

幼儿齐声跟读散文诗。

2、第二遍幼儿巩固学习散文诗

四、教师创设情境分角色对话朗诵

幼儿集体听录音表演朗诵散文诗

五、看图创编诗歌

1、利用课件，教师引导幼儿创编诗歌。

2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。

六、简单介绍风的灾害

七、活动延伸:我们去外面找找风吧。

大班绘本8诗歌《风在哪里》ppt 散文诗(风在哪里)视频播放

一个个熟悉的故事，醒在溪水岸边。轻灵之音蕴为生命之魂，充满我的天空。清尘之上，思绪于云天之外翩跹，心弦，渡上岸，不求多情，只为启窗于月下溪涧，撷一缕交叠的音符，等待那爆发的梦境。召唤的念，依旧是唐诗宋词，今天窈窕含烟来到我的篱前，邀我拈弦溪旁，再次一同轻吟。

《风藏在哪里》诗歌原文，有谁知道，写给我一下，谢谢

风藏在哪里

风来了，

风把小河吹皱了，

风藏在小河里。

风来了，

风把树叶吹响了，

风藏在树叶里。

仿编风在哪里,春天,夏天,秋天,冬天的诗歌

秋天是有落叶的季节

路上的枫叶掉了一地

看起来桔**的一片

我喜欢走在上面

像是地毯的感觉

因为我爱地毯但是我家没有

秋天是有候鸟的季节

有一次我看见城市大楼顶上的一群海鸥在迁徙

有一些在追回落队的

但是门前的鸽子和乌鸦

他们从来不迁徙

因为他们爱吃快餐

秋天有很蓝的天空

天空很高

可能是天空的胸怀在秋天敞开了

可能是经历过夏天的风吹雨打

它释然了

关于风的诗歌

.戈壁的风

我幸福地降生在西北

戈壁的风伴我长大

呼啸而过的风声

让大地震憾

而它却成了

婴孩最好的催眠曲

曲调千百年不变

无论急、缓、高、低

戈壁的风

如西北的汉子

——粗犷豪迈

声声吼叫着唤醒了

如妻儿般沉睡一冬的白杨、小草

我曾恳求：

戈壁的风请

就象对待沙粒一样

送我去

可以到达的任何地方

风无语

但有声

虔诚的心打动了它

它真地带我去了远方

一夜的跨跃

晃若隔世满

眼都是绿山绿水

秀色可餐

总以为南方无风

西北才是风的家

然而 南方的风

温柔 细腻 善解人意

被它轻抚过

曾灼伤的心灵

从此没了痛感

让人忘了回家的路

我幸运地降生在了西北

荒凉寂静伴我长大

我从没有感到孤单 寂寞

因为有风

风为我梳发

从不忍心拒绝

任它轻梳狂扯

梳出它满意的发式来

我曾和风有了约会

却趁它不备时夹进书中

珍藏在游离多年的心

回归时忽然想起了

打开书页

它已溜得没有痕迹

没了遗憾

没了失落

戈壁的风

2.哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸！

你无形，但枯死的落叶被你横扫，

有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避：

黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨，

呵，重染疫疠的一群：西风呵，是你

以车驾把有冀的种子摧送到

黑暗的冬床上，它们就躺在那里，

像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低贱，

直等到春天，你碧空的姊妹吹起

她的喇叭，在沉睡的大地上响遍，

（唤出嫩芽，像羊群一样，觅食空中）

将色和香充满了山峰和平原。

不羁的精灵呵，你无处不远行；

破坏者兼保护者：听吧，你且聆听！

3.◆风

南方的风，从我思念的裂口淌来

鼻子多了丝老家树木，泥土的香味。

冬天到了，星星就躲起来。我的思念

也如一串断了线的佛珠，珠子散落后

厚厚的压着我，无法释放。

好恨自己此刻无法成为一堵墙。挡住

来袭的风。而我仅仅奢望一丝丝的

温暖。哪怕是一张小小的棉被，或

一根小小的火柴，暖着我。幸福

老家的暖暖气息。在冬天的寒风里

我只能觅得某些仅剩的替代品

慰问一下我无处安放的疼痛

幼儿园教案风在哪里设计思路怎么写

活动目标:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。活动准备:PPT 活动过程:一、谈话导入:感受风的存在。1.小朋友们,你们知道为什么天上的云会动,树会晃吗?2.哦,原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)

3.你们都发现了风在哪里,今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》,请你仔细听一听,还有谁也发现了风在哪里?

二、诗歌欣赏——风在哪里

1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?

2. 那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍,听听看树儿,花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌,配朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现)

(1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)

(2)风吹过花朵,花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)

(4)风吹过小草,小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉 *** 儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)

3.现在我们听着音乐,顾老师来当风, 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美,请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说:“风在哪里?”幼儿回答)

4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风,原来风就在我们身边,无处不在,听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)

5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说,然后集体说)

6.原来风一年四季,无时无处不在,它给我们带来了这么美的景色,就像这诗歌一样,现在,让我们再用优美的声音看着完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)

三、仿编诗歌

1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风,还会有谁找到风呢?(出示)看看,谁也找到了风?它又会怎么回答呢?谁能用像散文中一样优美的句子来说说。(引导幼儿用散文中的句子“风在哪里?XX说:……”来讲述)

2.风真是无处不在,除了这些地方能找到风,它还会在哪里呢?一会我们可以一起再去找一找,把它们也编进诗歌里好吗?

延伸:带孩子到户外找风,并继续仿编

说课稿:

一、说教材

这是在我们中班主题活动“我和空气做游戏”中的一个活动,在一次户外活动时,一个孩子指著树上的叶子说:“老师你看,树上的叶子在动,说明有风对不对?”我及时的肯定了他的说法,并让孩子再看看除了从树叶动看出有风,还有哪里能找到风,孩子们纷纷表达了自己的想法。通过这次的户外观察和讨论,我决定给孩子上这样一个活动,就讨论讨论缝在哪里。《风在哪里》是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍,以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情境作了巧妙的联想,显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。

二、说目标

《幼儿园教育指导纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 散文诗鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,再根据中班幼儿年龄的特点, 我将目标定为:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试仿编。

......

徐志摩的诗歌我不知道风在哪一个方向吹资料

我不知道风是在哪一个方向吹

作者: 徐志摩

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

在梦的轻波里依回。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

她的温存，我的迷醉。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

甜美是梦里的光辉。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

她的负心，我的伤悲。

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

在梦的悲哀里心碎！

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

黯淡是梦里的光辉。

谁可曾见过风幼儿园大班散文诗

活动目标：1．体验诗歌中所蕴含的美感，感受诗歌的意境美。2．能大胆运用语言、动作等形式表现诗歌内容。活动准备：诗歌背景一张、诗朗诵音乐活动过程：导入活动：出示背景图，复习诗歌活动目标：1．体验诗歌中所蕴含的美感，感受诗歌的意境美。2．能大胆运用语言、动作等形式表现诗歌内容。活动准备：诗歌背景一张、诗朗诵音乐活动过程：导入活动：出示背景图，复习诗歌名字师：看了这幅美丽的图画，让你想起了哪首好听的诗歌？一、看图复习朗诵诗歌一遍教师引导幼儿看图朗诵一遍诗歌二、感受诗歌1．师：诗歌里问了一个什么问题？谁来试着问一问？教师带领幼儿一起有感情地问：风在哪里？2．提问：诗歌中的树儿、花儿、草儿是怎么回答的？请你用诗歌中的话来说一说翩翩起舞是什么样子？频频点头、轻轻晃动分别是什么样子？（请幼儿用语言或者动作表现一下）3．提问：这首诗歌给你什么样的感觉？（优美、舒服、好听）那我们应该用什么样的声音来朗诵它？（轻轻的、好听）教师带领幼儿尝试有感情地朗诵一遍4．提问：你最喜欢诗歌中的哪一句？请个别幼儿说一说请你用好听的声音和好看的动作来念这一句诗歌。当幼儿表现翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动时，教师适当引导三、配乐诗朗诵师：这么美的诗歌这么美的声音，再加上一段好听的音乐就更美了。教师带领幼儿伴乐朗诵诗歌四、分角色朗诵将幼儿分成三组，师幼合作朗诵儿歌师：老师扮演提问的人，三组小朋友分别扮演树儿、花儿、草儿，最后一句大家一起念。请你们选择自己喜欢的角色进行表演（交换角色）师：朗诵时使用好听的声音，并做出相应的动作。五、结束请你把这首好听的诗歌带回家，分享给你的爸爸妈妈。附：诗歌《风在哪里》风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里?草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。风在哪里?风就在我们身边。春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽