思想政治课教育方法探讨-思想政治课教学的主要方法

思想政治课是培养社会主义现代化建设人材的一门重要学科， 是学校实施德育工作的主要途径之一， 它担负着培养学生具有优良思想政治素质、伦理道德素质、思想情操素质、法制观念素质和辩证思维素质的任务。传统的初中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，当然，随着初中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能解决传统初中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？

一、 激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键

长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，不会处于被动的学习状态中，学生拥有的学习兴趣越大，说明学生的学习动力将会越大，教学活动也将会更好地开展。所以，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的，这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发，可以让学生进入积极思维的状态，只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

在政治的教学过程中，政治教师应该创设适当的问题情境，列举出现实的生活材料，这样可以引导学生去讨论，而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解，让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中，只有通过学生的充分参与，才能够让学生思维产生碰撞，才能够激发学生的智慧，充分发挥学生学习过程中的主体的作用，才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务，根据自身的教学方式与原则，开展生动的课堂活动，让活动来引出学习的问题，让问题启发学生去探究和发现，这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂，然后把答案机械性地留下。所以，只有认识到如何调动学生的学习兴趣，我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力，让学生真正地学到知识。

对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。

二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

政治课的特点决定了政治教学不应也不能局限于课堂，把政治教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走向社会大课堂，是政治教学真正成功的必由之路。如果教学脱离社会现实，教学就是一纸空文；如果教学局限于课堂，教学的效果就大大削弱了。以课堂为主，并向课外拓展，让课外生动可感的实例来弥补相对单调平板的课堂教学，使学生对政治理论和政治概念的理解更为深刻。

对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。

比如，学习了正当防卫的知识之后，可联系学生实际出这样一道案例分析题，“当你和同学发生了口角后，发现他正在损坏你的自行车，这时候你该怎么办？”这样的习题既帮助学生巩固了知识，又帮助了学生正确对待同学之间发生的矛盾，同时也在一定程度上避免了学生心理问题的产生，使学生懂得了用法律知识来保护自己。

总之，只要认真备课，吃透教材，针对学生的实际情况，充分调动他们的主动性和积极性，做好以上工作，便会收到事半功倍的教与学的效果，卓有成效地完成思想政治课的教学任务。

（责任编辑 李 翔）

以人为本的教育内涵就是以学生作为学校全部工作的出发点和落脚点，服务每一个学生，相信‘每一个’，尊重‘每一个’，研究‘每一个’，发展‘每一个’。面向未来，对学生未来负责，为学生的一生幸福奠基。”

课程是学生成长的载体，全面推进新课程的实施。注重引导学生参与，树立学生主体地位，实施过程和方法、情感态度与价值观、知识与能力三纬目标教学，努力教育学生学会学习，学会做人与生活；改善教学方法，激发学生学习兴趣，让学生通过实践活动获取知识，将学科教学植根于生活、社会教育当中，充分调动学生创造能力。

课堂是学生生命的重要组成部分，大力推进课堂教学改革。学生学习主要在课堂上，只有大力推进课堂教学改革，不断提高课堂教学效率，才能持续提高学生的生命质量。要始终坚持以学生为中心，以教师为主导的方针。坚持科学的思想，课堂改革符合素质教育的要求，尊重学生的差异，面向全体，让学生全面发展。如教学难度、进度的弹性化，分层次的作业及辅导，多样的选修课与各种社团兴趣小组。坚持民主精神，把讨论权、发言权、动手权留给学生，让学生在课堂上充分展示自我。课堂走向更加开放、民主，构建良好师生互动关系，建成平等、尊重、理解的双向关系，让学生进入认知与情感和谐统一的轨道。教师坚持以人为本，在培养能力、开发智力的基础上致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观；注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独有特性和富有个性化的解读；积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手和实践能力，努力塑造富有创新意识人才。

创新“成人——成才”的育人模式，开创高中教育的新局面。教育培养的目标首先是“成人”，为其一生奠定可持续发展的基础；高中学生参加高考争取上大学，仅是高中阶段育人过程的一个环节，不是高中教育的根本目的。为此要坚决贯彻党的教育方针，坚决摒弃“重智育，轻德育”的做法，坚持五育并举，坚持理性的审视高中教育，一个学生身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品。体育要追求肌体和心理的双健康，智育要培养实践能力与创新意识，德育要培养具有社会责任感的合格公民。 “学生在家里代表的是一个人，在社会代表的是一代人，学校教育就是让一个人能成为一代人，衷心希望每一个学生在学校是一个个阳光男孩，阳光女孩，走出学校是一个个阳光公民。”

和谐：学校的核心价值观

和谐校园是和谐社会的一部分，校长应该是一名设计师，要不停的塑造自我，规划学校；校长要以自己的人格魅力、道德感召力以及思想穿透力引导学校和谐发展，校园的和谐本质上是人际的和谐，为此要狠抓三个关键：

领导班子的和谐关键在于校长。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，校长是整个班子的灵魂，必须率先垂范，坚持以人为本，把师生的利益放在首位，以公平的信念创造各尽所能各得其所的激励和分配机制，加强民主集中制建设，充分发挥每个成员的才德，实现班子整体效能的最大化。

干群关系的和谐关键在于干部。只有干群的和谐，学校才能稳定，人心才能和顺，工作才能协调，事业才能兴旺，为此干部要做群众的一面镜子，一面旗帜。学校要实行干部竞聘制、干部考评制以及干部问责制和轮换制等举措才能有效保证干部队伍的建设，保证干群关系的和谐。

师生关系的和谐关键在于教师。陶行知的名言：“要学生做的事，教师要躬亲共做；要学生学习的知识，教师要躬亲共学；要学生守的规矩，教师要躬亲共守。”大学中学教师每天必须“三省吾身”：我爱我的学生吗？我的课堂民主平等吗？要求学生的我能做到吗？每一学期学校都要举行“我最喜爱的老师”评选活动，同时组织教师撰写师德论文和师德格言，让教师自我评价和反思，有效推动和促进了师生关系的和谐。

同时要积极发展校本文化，创建和谐的育人环境。要以校庆为契机，展示历代师生的奋斗史，宣传历届杰出校友的事迹，时时激励在校学生志存高远，不断进取。校园里每一块碑石，每一片花草，每一个角落都成为师生陶冶情操、砥砺德行的场所。

学校要用心描绘着和谐的美丽画卷。 “和谐学校的建设，就是要始终坚持‘三个有利于’的原则，即让一切有利于发展教育的思想充分活跃起来，让一切有利于发展教育的资源充分释放出来，让一切有利于发展教育的积极性充分发挥出来。”

科学发展：兴教兴校的永恒主题

科学发展观是新世纪重要的战略思想，学校如何落实科学发展观，首先要始终坚持以人为本发展理念，全面实施素质教育，改革创新，实现学校持续跨越发展，保证学校又好又快发展。”

树立教育科研是第一生产力的理念，加强教育科学研究。突出教育教学方式的研究，彻底解放思想，真正贯彻新课程理念，彻底摒弃应试教育的思想和模式，围绕学生身心智力的发展组织教学。突出教学规律的研究，教学是师生双方共同的活动，前提就是尊重学生学习的自主性，进行正确的有效的组织与引导；对不同层次的学生要分层次教学，分类指导。突出校本课题的研究，进一步推动课堂教学改革，推动课程改革实现突破。

确立“以师为本，以生为本”的管理思想，充分体现人文关怀。学校为每一位教师的发展制定出近期中期和远期的目标，全面发展辩证的看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给予教师充分的发展时空。学生干部采取自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发学生竞争意识和民主参与意识。设立学生自治委员会和文明监督岗，使学生在活动中认识自我，在管理中提高自我。尊重学生与尊重教师并重，在减轻学生课业负担的同时，缓解教师的精神压力，积极拓宽学生的发展空间与教师的生存空间。

建立以学生发展为本的发展性评价体系，促进学生可持续发展。将学生放在国家发展与民族未来的前提下思考，亟需建立科学的评价体系，而只有学生主体参与的评价才是富有生命力的。