五年级上册语文课文有哪些

小学语文五年级上册人教版

第一组

1　窃读记

2*　小苗与大树的对话

3　走遍天下书为侣

4*　我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5　古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思

6　梅花魂

7*　桂花雨

8*　小桥流水人家

口语与交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9　鲸

10*　松鼠

11　新型玻璃

12*　假如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13　钓鱼的启示

14*　通往广场的路不止一条

15　落花生

16*　珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字第六组

17　地震中的父与子

18*　慈母情深

19　“精彩极了”和“糟糕透了”

20*　学会看病

口语交际·习作六

回顾·拓展六

第七组

21　圆明园的毁灭

22　狼牙山五壮士

23*　难忘的一课

24*　最后一分钟

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25　七律·长征

26　开国大典

27*　青山处处埋忠骨

28*　毛主席在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1　黄果树听瀑

2　斗笠

3　太空“清洁工”

4　鞋匠的儿子

5　剥豆

6　你一定会听见的

7　木笛

8　百泉村（四章）

生字表（一）

生字表（二）

设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

读书交流会

一、读书交流

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”

新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）

暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？

最喜欢看哪本书？

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

……

在小组内交流共同感兴趣的话题。

选择一两个话题，全班交流。