《荷叶圆圆》教案

　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的《荷叶圆圆》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷叶圆圆》教案 篇1

　一、复习旧知导入新课

　1、复习：认词卡

　2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆

　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

　二、理解朗读

　1、出示荷叶，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

　2、放课件(范读)

　3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物)

　4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

　小水珠：摇篮躺亮晶晶

　小蜻蜓：停机坪立透明

　小青蛙：歌台蹲放声

　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

　5、分角色朗读课文

　6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

　三、播放动画加深理解

　四、拓展延伸突出主题

　1、思考：荷叶到底美在哪里?

　2、进行环保教育

　五、总结谈话。

　板书设计(略)

《荷叶圆圆》教案 篇2

　 教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　 教学重点：

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　 课时安排： 两课时

　 第一课时

　一、导入

　启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

　二、自学课文

　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　学生以四人学习小组合作研讨。

　五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　 第二课时

　一、背诵

　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。

　二、拓展

　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价

《荷叶圆圆》教案 篇3

　 目标的确定 ：

　⑴知识目标：①认识荷、珠等12个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

　 教学流程：

　 一、课前三分钟说话： 说说夏天

　 二、利用多媒体创设情境导入新课：

　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

　2、认读荷叶并给荷组词。

　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢）

　 三、初读感知，识记生字。

　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?

　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的'让学生对照。

　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。

　 四、检查生字认读和课文朗读

　1、检查字词的认读。

　2、猜字谜

　3、阅读拓展巩固生字的认读。

　 五、书写指导：

　1、组词

　2、指导书写，学生练写。

　 六、作业自助餐：

　1、结伴表演课本剧。

　2、画美丽的夏日荷塘。

《荷叶圆圆》教案 篇4

　 一、设计意图

　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。

　 二、学习目标

　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

　 三、课前准备

　课件、

　 四、教学流程

　（一）、谈话激趣、导入新课

　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆）

　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

　（二）、教学生字、朗读感悟

　1、认读生字

　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？

　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

　②、学生上讲台带领大家认字。

　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

　①、学生读课文，划出生字。

　②、汇报：你认识了几个生字？

　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。

　2、朗读感悟

　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的，请小朋友和他们打个招呼。

　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文）

　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。

　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？

　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。

　（三）、学习写字

　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。

　2、老师范写、学生书空。

　3、学生练习，老师巡视指导。

　4、作业展示，师生互评。

　（四）、拓展延伸

　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。）

　2、让我们来画一画美丽的荷塘。

　五、作业设计

　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀

　2、背诵课文1—3段。

　六、板书设计

　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案 篇5

　 教学目标

　1、初读课文，理清课文脉络。

　2、初步认识课文中12个生字。

　3、感情朗读其中两段，会表演。

　 教学过程

　一、激趣、识字、初读

　1、老师和大家做游戏：

　你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的，请小朋友称呼她一声。

　我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游

　（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。）

　2、认读生字：

　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　② 学生上讲台带领大家认字。

　③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字）

　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一

　边找出来，借助拼音拼读几遍。

　① 生读书，找划生字。

　② 汇报：你认识了几个字。

　③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）

　二、梳理、再读、揭题

　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

　（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）

　2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？

　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

荷叶圆圆教案

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我帮大家整理的一年级下册荷叶圆圆教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级下册荷叶圆圆教学反思1

在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考：

第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。

第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。

第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了，而且积累了一些词语，知识含量较高。

在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

一年级下册荷叶圆圆教学反思2

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。

（二）多种形式激发读的兴趣

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。

（三）拓展课文培养想象

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的—————”，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。

不足之处：

其一，在教学中没有很好地利用剪贴的，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些展示给学生看，变不动为活动，这样既直观又形象。

其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的机会，使学生感受到语文的乐趣。

一年级下册荷叶圆圆教学反思3

语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。

我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

一年级下册荷叶圆圆教学反思4

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。

夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养：

首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。

其次，培养学生想象及表达的能力。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么？”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。

拓展课文积累词语及古诗。

荷叶舒展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的.古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。

虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。

一年级下册荷叶圆圆教学反思5

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考。

一、 把握教什么

由于这是第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。

二、 点拨文字，发挥想象，变静为动

本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我

让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。

三、 教师课堂语言的趣味性

要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。

四、 重视培养学生说话，写话的能力

《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓

展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的————。”我说：“荷叶是我的————。”）

总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的荷叶圆圆教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教案 篇1

　 一、教学重点：

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　 二、课前准备：

　生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的，课件。

　 三、教学课时：

　两课时，本课系第一课时。

　 四、教学过程：

　（一）课前积累。

　弟子规。

　（二）创设情境，导入新课。

　出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

　今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

　（三）初读课文。

　告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

　1、自读课文。

　要求：生：读准字音，读通句子。

　2、同桌检查读文

　3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

　（四）再读课文。

　1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

　生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　2、指组读文，回答问题。

　（五）朗读感悟。

　你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

　现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

　小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

　这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

　好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

　小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

　再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

　还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

　我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

　小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

　（六）小结。

　1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。

　2、全班齐背

　3、表演。

　（七）随堂测试。

　1、小老师上讲台领读生字。

　2、哪些字音需要提醒？

　3、这些字你是怎样记住的？

　4、去掉字音识记生字。

　5、同桌检查生字。

　6、生字卡片，开火车识字。

荷叶圆圆教案 篇2

　教学目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的.美好，树立保护大自然的意识。

　教学重点

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　信息资料

　生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

　课时

　两课时。

　教学过程

　第一课时

　 一、切入举偶

　1、演示课件，播放课件：

　在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

　2、启发谈话：

　教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

　 二、对话平台

　自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)：

　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

　(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

　2、同桌交流读：

　有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　 三、识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力)

　1、同桌拿出生字卡：

　抽读生字，看谁读的准认得多。

　2、教师出示去拼音生字：

　这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　 四、讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好)

　1、读文思考：

　你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

　2、看图细读文：

　他们为什么喜欢荷叶?

　引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　3、讨论：

　为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　 五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)

　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　 六、练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力)

　每日积累：

　从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

　 七、写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣)

　1、认读“是、朵、关”三个字：

　学生先观察再描红。

　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　3、学生练习写字展示优秀作业：

　写几个都行，直到自己满意为止。

荷叶圆圆教案 篇3

　 教学目标：

　1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

　2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

　3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

　5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

　6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

　 教学过程：

　第一课时

　一、情境导入，揭示课题

　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　3．教师板书课题，学生齐读。

　设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。

　二、初读课文，识记生字

　1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

　2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

　3、集中检查学生认识生字的情况。

　具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

　4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。

　6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

　三、朗读全文，整体感知

　1．数一数，课文共有几个自然段？

　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　5．齐读课文。

　设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　四、指导书写

　1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

　2、书空、强调笔顺和写字姿势。

　3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

　设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。

　第二课时

　一、复习、扩词

　导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。

　课件出示要求会认的十二个生字。

　提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

　安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

　（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）

　二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

　1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

　学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

　2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

　（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

　3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

　学生自读课文，勾画。

　交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

　（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）

　4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

　教师导语：

　他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

　出是第二自然段。

　提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

　——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

　指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

　（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）

　5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

　指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

　生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

　指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

　（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

　三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

　1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

　训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）

　2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

　练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

　（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

　3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？

　说：“荷叶是我的”

　设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。

　四、拓展延伸

　1、进一步体会词语搭配的合适。

　教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）

　在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）

　（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

　要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）

　2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

　学生体会字旁跟字义的关系。

　总结，体会汉字的趣味。

　3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

　（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）